语段设计《花的勇气》湖前小学李丽丽.doc

二度对比，领悟精妙写法
——《花的勇气》语用教学设计
龙港镇湖前小学 李丽丽
4月18日于苍南实验一小观郭必助老师《花的勇气》有感，萌发一种有别于他的片段设想，特作如下阐述：
【教学内容】
四年级下册第20课三处对花的描写：
我用手拨开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花，白的、黄的、紫的；纯洁、娇小、鲜亮；这么多、这么密、这么辽阔！它们比青草只矮了几厘米躲在草下边，好像只要一使劲儿，就会齐刷刷地冒出来……
隔着雨窗，看不清外边，但窗外的颜色明显地变了，白色、黄色、紫色，在车窗上流动。
这正是前几天那片千万朵小花藏身的草地，此刻那些花儿一下子全冒了出来，顿时改天换地，整个世界铺满了全新的色彩。虽然远处大片大片的花与蒙蒙细雨融在一起，低头却能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮夺目，神气十足。
【语段细读】
通过对比这三处句子，我细读出了写作手法上的一个不同点和一个相同点：
一、 不同：观察角度决定内容
细读品读这三处句子，虽然同样是对花的描写，但作者观察的角度不同，对花的描写方法也不尽相同。仔细读课文，我们不难发现：第一处句子是作者蹲下身来观察藏在草丛下的花，所以作者不仅细细地写出了花的颜色、形态和数量并且刻画出了作者从拨开草丛初见小花的欣喜直至对纯洁鲜亮的花儿的赞叹之情。第二处句子由于是坐在行驶中的汽车里隔着车窗粗略地观察，所以作者比较简洁地写了“白色、黄色、紫色在车窗上流动”，很符合作者的观察角度。再看第三处句子，作者下了车走进花的原野，在原有对维也纳的花的情感架设下再来细细观察此时全冒出来的花，欣喜之余更多一份震撼！
二、 相同：虚实结合表达喜爱
再看看一、三两个具体描写花的句子，都同样地先对花进行了真实的描写然后加入了自己的想象与感受。如句一中的“它们比青草只矮了几厘米躲在草下边，好像只要一使劲儿，就会齐刷刷地冒出来……”是作者的想象；再如句二中的“在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮夺目，神气十足。”同样也是作者的想象和感受。这种写景抒情、融情于景的表达手法更能体现花儿的勃勃生机，和在冷风冷雨中傲然挺立的勇气！
【教学目标】
1. 通过三处描写花的句子的对比阅读感受不同观察角度下对花的不同描写手法。
2. 通过感受遣词造句的准确有感情地朗读片段。
3. 学习虚实结合的写作手法对表情达意的作用并且尝试迁移运用。
【语段设计】
一、 花即是花
1、对比阅读发现观察角度不同。
①师：课文中有多处对花的描写，划出相关语句并且想一想作者分别是在哪个位置观察花的，说说你的依据。
②学生汇报交流得出分别是：在旁别蹲下看（因为文中写到“让我蹲下来扒开草好好看看”），隔着车窗看（文中写到“隔着雨窗，看……”），站在旁边看（结合文中小吕让我下车，我看见一片花的原野可以理解出是在旁边观察）。
③师：你发现作者在不同的角度观察花，他在描写上有没有不同呢？请同学们再读读这三处句子，找一找它们分别从哪些方面写花，并做好批注。
句1：蹲下细看才能观察出花的颜色、形态和数量。
句2：隔窗粗看所以只看到了花的颜色。
句3：站在旁边看所以看到的是花的原野整体的样子，又因为有了前面观察的基础，所以此处花的描写主要是和前面的进行对比观察。
小结：看来，观察的角度不同，描写的对象也会不一样啊！
2、 细读体会描写的精妙。
师：接下来，我们随作者一起蹲下身来仔细地观察一下藏在草丛中的花儿吧！
出示句子：青草下边藏着满满一层小花，白的、黄的、紫的；纯洁、娇小、鲜亮；这么多、这么密、这么辽阔！
①句子用分号分成三部分，分别写了花的颜色、形态、数量。既然是并列的三个分句，是不是可以把句子作如下修改，和同桌读一读，讨论讨论。
出示：青草下边藏着满满一层小花，这么多这么密、这么辽阔；纯洁、娇小、鲜亮；白的、黄的、紫的！
②讨论得出：从颜色到形态再到数量符合人对一个事物的认知规律。再则两个字的词或词组排列在前面读起来更跳跃，字数更多的的“这么多、这么密、这么辽阔！”排列在后面读起来更抒情，符合作者从初见花的欣喜到后来感受花的生命力而引发的赞叹这一微妙的情感转变。
③指导朗读，读出从欣喜到赞叹的情感变化。
二、 花不是花
师：我们再来对比一下这两句描写花的句子，读着读着，你有什么发现。
1、出示句子对比阅读：
我用手拨开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花，白的、黄的、紫的；纯洁、娇小、鲜亮；这么多、这么密、这么辽阔！它们比青草只矮了几厘米躲在草下边，好像只要一使劲儿，就会齐刷刷地冒出来……
这正是前几天那片千万朵小花藏身的草地，此刻那些花儿一下子全冒了出来，顿时改天换地，整个世界铺满了全新的色彩。虽然远处大片大片的花与蒙蒙细雨融在一起，低头却能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮夺目，神气十足。（用两种不同的颜色提示出每句中写实部分与想象部分）
2、 汇报：每句的后面都加上了作者的想象把花当成人来写。
句1：从哪些词语中读出作者把花当成人来写？（躲、一使劲儿、冒）你从这些词语中读出的是一个孩子还是老人？为什么？（体会此处花儿的勃勃生机。）
句2：你又是从哪些词语中读出作者把花当成人来写？（傲然挺立、明亮夺目、神奇十足）
小结：是啊！在作者冯骥才的眼里，这些花儿分明就是傲然挺立风雨中的勇士！看，在描写完之后再加上自己的想象，把花当成人来写可以赋予花一种更深的情感。冯骥才的这种写作手法多么值得我们去学习。
三、迁移写话
1、出示《维也纳春天的三个画面》
2、选择维也纳春天的风、雨、草中的任一种，学习虚实结合的方法写一写。
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