用活教材 学活方法 让课堂活起来.doc

用活教材　学活方法　让课堂活起来
——人教版第十册《数据的收集和整理》第二课时教学反思

本课时的教学任务是完成例2及后面相应的做一做习题。例题2的内容是某校某班女同学的身高记录单。在备课时，我是这样处理的：把例2的内容改编成本校本班女同学生的身高记录单；课前，先制好一张空白记录单，填好表头，并写好本班全体女同学的姓名；利用课余时间将女同学的身高情况记录完整。
上课开始了，当我把这张我班女同学身高记录单投影在教室里的屏幕上时，只见孩子们都目不转睛地盯着投影屏。是啊，这些名字对他们来说真的是太熟悉了，而且这些同学就在我身边；其中还竟然有我的名字和身高……看着那些熟悉的名字，很快那些数据也变得熟悉起来了：“老师，从这张我们班女同学的身高记录单中，能清楚地看到我们班每一位女同学的身高”；“老师，我发现我们班女同学中朱晴雯最高是153厘米，陈青最矮是132厘米”；“我发现每一位女同学的身高都不一样”；“不对，有两位同学的身高是一样的，都是145厘米”，有一位同学反驳道……“那么，你们能不能清楚地看到我们班女同学的身高分布情况呢？”教室里开始安静下来了，我补充说道：“你们能否看出我们班女同学的身高大约都在哪个范围呢？”不一会儿，学生摇头的摇头、嘀咕的嘀咕，终于有几名同学果断地举起了手……听着孩子们那响亮的回答，尽管没有多媒体动画带来的新奇，也没有引人入胜的故事情节，但是从孩子们那绽放的笑容中，我感觉到了学生对数学学习的乐趣。原来，要让学生对数字不再惧怕、对数学不再感到枯燥，方法很简单：让数学素材离学生近些、再近些！
我们的课堂教学不是教教材，而是用教材教，只要用好教材、活用教材，我们的课堂也一定能随之活起来。教材组织得好，学生的学法也一定会随着活起来的。
通过例题的学习，接下来该让学生进行巩固练习了，书上的做一做是一张本班学生体重的空白记录单。我要求学生当堂收集数据，让学生们按着学号把自己的体重报出来并作好记录。在交流整理数据的方法时，很多同学都主张用“正”字法进行统计数据，填写统计表。数学课代表马杰同学说：“老师，我觉得也可以用打‘√’的方法”，看得出来，许多同学对数学课代表的意见非常赞赏。可很快就有同学提出疑问：“这个方法不完全好，第一次打‘√’，第二次再打‘√’容易搞，数不清楚的”；有的同学补充道：“第二次可以用‘×’或其它符号，这样就不会搞错了”；也有的同学说：“我不想这样子，我只要按照分组的情况分别数一数人数就可以了”……想不到学生能想到的方法还真的很多，于是，我鼓励着说道：“这样吧，同学们，你喜欢用什么方法，就用什么方法统计，你们说好吗？”还没等老师把话说完，有不少同学早已动起了笔。
很快，绝大部分同学都统计好了，在交流数据时，有的同学发现自己统计的数据跟他人的不一样。怎么回事呢？在交流统计方法时，一位用数数的方法统计的同学说道：“用数的方法统计数据我觉得不太好，眼睛一花容易数错”，引得不少同学嘻嘻地笑了起来。