《温度计》教学设计.docx

2、温度和温度计(二)
【教学目标】
科学概念：
玻璃泡中的指示液受热或受冷时，由于热胀冷缩使玻璃管内的液柱上升或下降。所以液体温度计是利用玻璃管内的液柱随温度变化而上升和下降来测量温度的。
过程与方法：
1.利用课件认读温度计上的刻度。
2.了解温度计的原理，为测量水温作准备。
【教学重点】摄氏温度的读与写。
【教学难点】识读零下温度。
【教学准备】
每小组：三支水温计（刻度范围-5℃——100℃）。
【教学过程】
一、 复习旧知
利用上节课的课件复习什么是温度；温度单位的读与写；温度计的构造。
1、师：通过上节课的学习，我们对温度计已经有了一定的了解和认识。吕老师想考考大家，看大家是否还记得温度计的一些知识。（课件出示：问题1物体的冷热程度叫温度，通常用摄氏度（℃）来表示。问题2 公元1593年意大利科学家伽利略发明了世界上第一支温度计。问题3 30摄氏度写做30℃,－10℃读作零下10摄氏度。问题4 图示温度计的组成部分填空。）

二、 认读刻度
回顾上节课未解决的第3题：温度计上的每一个刻度表示多少摄氏度？
师：（课件出示图片）师：“我们来看一幅图，谁能告诉老师这幅图中，表示了是多少℃？”（17℃）
师：“你是怎么知道是17℃的（注意强调：读作17摄氏度，而不是17度）”
（引导学生从10℃起一格格数，数到液注的顶端在17℃）
师：“刚才这位同学说得对不对，有没有不同看法？那么表明，每一小格是多少℃？”（1℃）。
师：“我注意到有些同学在读刻度时是用手指点着，一格一格数，总共数了七下。但老师这里有个更好的办法，请大家看看这个中等长度的刻度它代表的是多少摄氏度？”（15℃）“这就表明中等长度的刻度就是最近的下面的整10刻度加5，我们就只要再数两格就可以知道是17℃了”
师：“再看看下两幅图，是多少摄氏度？（课件出示11℃ 15℃）”（11℃ 15℃）
师：“我们班的同学真棒！再看一幅图。代表是多少摄氏度？”（课件出示－3℃）（可能的答案：-3℃ 3℃ 17℃ 13℃ -7℃）
师：“液柱指向的是温度在0℃的下方，所以我们形象地称作零下多少摄氏度。”
师：“零上温度应该怎么读取？零下温度应该怎么读取？”
（课件出示：零上温度由低刻度往高刻度读，每读一格加一摄氏度。
零下温度由高刻度往低刻度读，每读一格加一摄氏度，再在前面写上零下。）
演示－3℃的读与写
三、了解温度计的原理：
师：“那么温度计是怎样测量温度的呢？先请大家认真阅读P60的最后一自然段。”
“谁能说说这一自然段的意思”
“现在我们再来回顾一下温度计的构造。（出示温度计构造的课件）”
“老师端来一杯热茶放在玻璃泡下面给温度计加热。（出示课件）指示液由于受热就会膨胀，就像我们这一教室的人挤在一起，如果觉得热的话就想散开一样。这就是热胀现象。由于玻璃泡是满的，指示液没地方可以去，就只有往玻璃管上方跑，液柱就上升了。（课件演示液柱上升）”
（出示课件 温度计的原理：
玻璃泡中的指示液受热或受冷时，由于热胀冷缩使玻璃管内的液柱上升或下降。所以液体温度计是利用玻璃管内的液柱随温度变化而上升和下降来测量温度的。）
请同学们记录下来。
四、总结：
师：“今天我们学习了什么是温度，了解了温度计的构造，体验了一下温度计。下面老师考考大家，请大家一起来。”
1、 课件出示：“25℃”你会读吗？
2、 课件出示：“－10℃”你会读吗？
学生试读
3、师：广播、电视中的天气预报员是怎样预报天气的？
课件出示：“28摄氏度”怎么写？“零下8摄氏度”怎么写？
（此部分教师可根据学生的掌握情况适当调整。）

五、下课
分小组出教室，请小组长帮助收仪器。
六、教学后记
本课利用多媒体课件主要解决学生认识温度计、使用温度计、认读温度计三个知识点。在教学中还是很好地让学生了解了温度的知识。但是，课件还是有显得粗糙的地方，应该使用视频，这样更加的生动、直观，在此基础上再配以文字与声音，更能让学生掌握牢靠。