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美术教学中的导课四法
陈超伟
俗话说良好的开始是成功的一半，这句话在什么地方任何时间都受用，尤其是在美术课堂中，老师要激发学生们的兴趣，提高课堂效率就得想先从导课开始考虑，学生才能从导课环节这座桥梁上顺利的到达知识的彼岸。在具体运用中也是五花八门什么都有。有些方法确实很实，用但是从教育者的角度来讲的还没有上升到理论研究。我们在研究学生的学同时还得研究教师的教，经过我多年的教学实践与总结。我把导课大体上归为四大类，分别是：
（1）以视觉欣赏为主的导课视觉感受是美术课区别其它课的最大不同，法国著名雕塑家罗丹曾经说过：“我们生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。所以要想上好美术课，首先从眼睛开始，要提高学生们的审美意识和情趣便也成了美术教学目标之一了。尤其是在欣赏课中，如果教师没有让学生们“眼前一亮”的导课方式，那么到最后的美恐怕也就不好“审”了。所以每次在美术课前想办法。让学生第一眼就要有“来电”的感觉，例如；在上八年级《美术作品的多元化》这一课时，我就在板书课题上做足了文章，把多元化经过从新设计，我是把“多”字下面增加了一个夕阳的夕使其形成三个夕。在“元”字处理上把其撇和捺写出一个圆形。还可以在美术课中给学生展示书画作品和优秀作业进行导入，通过这些处理为下面新课的进行铺平了道路。这种方式在欣赏与评述类型中大量应用，也是使用率最高的。
（2）以听觉感受为主导课在现代教育方式中师生互动是一个很重要的环节，如何让学生，在教师的语言中获取有效信息，如何更好跟上学生们的思想潮流，那么，音乐就是一个很好的选择，在具体的导课中除了音乐还可以使用猜谜、辨别声音等手段来增强学生们的吸引力合关注度。在四年级美术《小鸟》一课中，教师在上课前先让学生唱《小鸟》这首曲子，然后打开播放器，这首歌曲随着学生们欢快的歌声弥漫整个教室，学生既高兴又兴奋，教师一看时间成熟，边因势利导的出示本课的课题，学生根据小鸟外貌颜色等信息再顺利的进入了新课环节。这种导课方式要求教师提前根据教材和学生的实际来制定。音乐课中这种方法是常客。
（3）以体验式主的导课体验是认识的最好方法，胜过无数次的理论介绍。体验是指通过采用让目标观摩、聆听、尝试、试用等方式，使其亲身体验教师提供的课件或者环境、情景等，让学生实际感知物体或作品的品质，从而促使学生认知、喜好的一种方式。这种方式以满足学生们的体验需求，可以拉近与作品或物品之间的距离。比如在上《几何体的联想》一课中，我带来许多物品如，椎体、圆柱体、正方体等。为了让学生更能了解物体的空间感，我在课堂上让学生用手触摸感知他们的体积和质量，使学生在对物体的认识时不仅仅局限在外形上。这种导课方法一般在美术综合探索中常用，比如和学生一起参观画展，这就是一种在特殊环境下的情感体验以满足学生们的求知欲和好奇心，对美术作品的理解有外化转变为内化。这种导课方式在体育课中也是常用的。
（4）多媒体为主的综合式导课
运用多媒体技术进行课堂教学，既可以将图、文、声、像融为一体，使教与学的活动变得更加丰富多彩，又可以寓知识学习、技能训练、智力开发于生动活泼的形象之中，从而激发学生的学习兴趣，变苦学为乐学，对于学生无法理解和难以表现的艺术形式，例如：欣赏世界著名雕塑一课中，我们不可能将学生全部带到世界各地去浏览艺术作品，我在这一课中多媒体的使用不但让学生欣赏浏览了著名作品，还通过视频的讲述不但可以让学生了解作品的制作过程和作品背景还能让学生感受到艺术创作时的激情。这就是多媒体得天独厚的优势。
对于使用多媒体学生们从来都是来者不拒，这还可以在其他学科之间应用。但这种导课需要教师提前做好相应的多媒体资料的准备，用完后还可与其他教师共享。你有条件就可尽量多使用，其他用一个成语就可概括，多多益善。
学无定法，教也无定法。在具体应用中是因人而异，关键是教育者要善于抓住时机，采用恰当的方法，在这个过程中要时刻跟据学生的兴趣变化、教学进度而变化。只要在教学实践中善于摸索我相信人人都能成为一名优秀的教师。