编织围巾温暖心灵.doc

编织围巾，温暖心灵
一、案例背景
《指南》中指出：“创造条件让幼儿接触多种艺术形式和作品，创设以人为本的活动区，注重幼儿实践活动，组织教育活动应根据不同教育内容，充分利用周围有利条件，以积极运用感官为原则。”这些原则都强调了幼儿实践活动，因此开设丰富多彩的活动区有利于幼儿个体充分发展，幼儿可根据自己兴趣、爱好及能力水平自选活动，在这宽松、自由的活动环境中，幼儿不受约束，获得充分的活动机会。玩中学是教育幼儿的最佳途径。我们班开设了一个编织围巾活动意在让幼儿通过操作、动脑、动手，在探索中满足好奇心，在探索中积累各方面经验。那我们如何让孩子们对围巾产生兴趣和怎么学编织的方法？
二、案例描述
镜头一：在创设活动区前要让幼儿对“围巾”的感兴趣，在让幼儿感受到“围巾真漂亮”！ 为了孩子们的安全，也为了找到适合这个年龄段孩子能力的编织方法，我煞费苦心，我开始研究毛线不用针怎样用五指织围巾，研究了好几个区域的时间，终于被我研究出来了，很快我就编织了一条细细长长的围巾，我编织好一条就送个小朋友，编织好一条就送给小朋友，就这样，孩子们对我的五指编织围巾特好奇。宁宁说：“老师，你怎么这么聪明，我要我妈妈回家教我，她说不会，你什么时候也教教我啊？”话音刚落：“老师我也要学，老师我也要学”。

分析:好奇心是对自己不了解的事物感到新奇而有趣的一种心理状态，是投入活动的强大的内在动力。手工编织是一种体现民族传统文化的古老艺术的手工工艺，又是一项精细的手工劳动。它不仅能促进幼儿的身心发展，而且还能提升观察力、想象力、创造力以及审美力。
镜头二：区域时间开始了，今天很兴奋，很多小朋友都选择了编织区，许芝维说;“老师，我学得会吗？妈妈说编织围巾很难的”。“没问题，你肯定学的会的”。黄启铭说;“我能学会吗？我很想学，我要把围巾织好送给我的妈妈”。莫一佳说：“我也要学，看我围着华老师编织的围巾多漂亮呀”……就这样我手把手，耐心地教宝贝们用五指和毛线编织五彩的围巾，一会儿功夫孩子们就掌握了编织方法。她们利用课间等自由活动时间“连续作战”，没几天时间，一条条温暖漂亮的围巾、围脖就做好了，一个个脸上洋溢着成功的喜悦和幸福的笑容。当家长收到来自自己孩子亲手制作的礼物时，内心无比的感动，一个劲的夸赞孩子并打电话来感谢我说：“现在的孩子已经学不到这个编织围巾的手法了，连他们也不会。”哈哈哈，其实我也是刚学的。

分析：活动结束我思索这这次编织围巾，织出了孩子的好奇心和好学心，富有艺术感的美丽。其实只要做一个用心的老师，耐心和有爱心的老师，我们身边有很多事情都是美好的。只要你耐心的教，孩子是学的会的，华德福说过“没有不会的孩子，只有不学的孩子，我们身边的东西都可以成为孩子的玩具”。许多父母把无限爱心倾注在子女身上，对子女关怀备至。有的孩子在情感上得到的是单向“输入”，却不知如何付出，为此我们开展了“织围巾，送温暖”活动，相信，通过我们的不懈努力和谆谆教导，孩子们一定能慢慢懂得并学会关爱家人，关爱身边的人。
三、指导策略

开始绕线 五指编织
1．先将线在左手五指上打个结。注意：不要太大，普通的系一下就可以了。为的是防止毛线在开头处散开。
2．用右手将毛线一圈圈缠在左手的第一食指签上。注意：不要太紧。要以能插进另几个手指毛线为宜。
3．开始织围巾。一般上下针会比较好看。而且简单，上下针其实就是先织一针上针（即平针），再一针下针的重复织法，所以叫做上下针。只要左手上的毛线一个一个的挖出来，右手上的毛线不断的重负绕，这样就可以了。
4．当中途要停下来是可以用一跟铅笔穿在你五指拔出来的线上。
四、分析与思考
《指南》中提出：“展示幼儿作品，鼓励幼儿用自己的作品或艺术品布置环境。”我们充分利用班级主题墙、走廊墙面等展示幼儿的作品：编贴装饰画、穿编作品、幼儿串珠作品、毛线相框等。大班孩子的竞争意识增强了，当幼儿发现自己的作品展示出来，他们特别高兴自豪，而那些没有完成制作的孩子也都急着要完成作品。大班幼儿的编织活动主还可以进一步提升。在孩子们学习了打网结、平结、活套结后，还可以教幼儿学习编网袋、编糖果、织渔网。孩子们都很喜欢，积极性也较高。通过编、结、织、盘、排列、拼插等多种方法，孩子们还制作了一些小饰品如手链、中国结等。教师一般只是稍加语言指导，或提出一些建议，让大班幼儿自己动手，旨在充分调动幼儿学习的积极性，把发挥幼儿的创造力放在首位。另外，针对一些动手能力较弱的幼儿，教师主动和他们一起进行编织活动，鼓励他们多动手，逐渐从简单的物体过渡到复杂的物体。至于那些对编织活动不特别感兴趣的幼儿，教师则多给他们提供表现机会，还请来有编织特长的家长手把手给幼儿传授编织方法，让每一名幼儿都能感受到成功的喜悦。
参考文献
《3—6岁指南》 主编：幸福新童年
《为孩子做幸福的玩具》 作者:华德福
《学前教育研究》：运用艺术家的眼光看世界——谈幼儿美术欣赏能力的培养 林琳