做一个有“问题”的孩子（张琪）.doc

做一个有“问题”的孩子
——如何培养孩子的问题意识
好奇是孩子的天性，对事事都充满了好奇，但他们的注意以无意注意占优势，他们不会把自己的好奇心转化为一个个问题。因此，我们尝试着用多种形式鼓励幼儿会问“是什么”“怎么样”“为什么”，将自己的疑惑、好奇变成一个个小问题，养成了从好奇到提出问题的良好习惯，为其进入深层次的探索型主题活动打下了良好的基础。
一、自由的心理环境是幼儿问题意识培养的前提。
心理学研究表明，人如果长期受压制易使大脑过度疲劳，产生逆反心理，相反，处在自由宽松情境下，则心情舒畅，有稳定的安全感。孩子自出生起，就与父母朝夕相处，建立了牢固的依恋关系，这种依恋构筑了儿童安全感的基础。刚一入园，幼儿突然离开了原有的依恋对象，面临着“情感断乳”的心理冲击，就会陷入极度的分离焦虑和恐惧之中。因而，从入园的第一天起，我们就以亲切的语调、温软的搂抱、细致的照料、友善的宽容给孩子留下妈妈般的印象，使孩子在短时间内找到了新的依恋对象、一片自由的心理空间。现在，我们已成了孩子无话不谈的知心朋友，孩子怕说错话的感觉已荡然无存，这为孩子敢于向成人提问打下了良好的基础。
二、开放的环境是幼儿问题意识培养的有效载体。
瑞士著名心理学家皮亚杰认为：儿童的发展就是儿童凭借自身原有的图式在与环境相互作用的过程中，通过同化、顺应，通过不断获得与改造经验，不断取得平衡从而建构自己心理结构的过程。因此我们力图让幼儿在通过与各种开放式环境的积极互动中，主动获取各种信息，初步形成问题意识。
（一）园内外自然环境
陈鹤琴先生说过：“大自然是知识的宝库，是活教材”。因此，我们常常把孩子带到大自然中，让孩子充分利用感官看看、闻闻、听听、摸摸，充分感受大自然的蓝天白云、青山绿水、鸟语花香。在大自然的怀抱里，孩子们激情高涨，好奇心十足，“这是什么”的问声不绝于耳，主动提问的意识有了很大的提高。
（二）游戏环境
幼儿的活动基本都是在游戏中进行的。“游戏是幼儿最喜爱的活动，是他们生活的最主要内容，是对生长的一种适应，幼儿的学习主要是在游戏中发生的”，“好奇心使孩子不停地游戏，游戏使孩子保持着好奇心”，“开放的游戏环境以问题情景的设置形成幼儿的认知冲突，并激起幼儿深入探究的兴趣。幼儿通过对环境的探索理解问题情景中隐含的条件，从而发现解决问题的办法”。鉴于此，我们特别注重开放游戏环境的创设，使幼儿在与环境的积极互动中，好奇心得到满足，并使自己的好奇心转化为一个个小问题。如：在空间的设置上，我们将室内安排了多种大小不同的区域（如：开心网站、小巧手、工作坊、娃娃家、建构区等），有小型封闭的私密空间“我的家”（为幼儿需要安静和独处时提供），有允许孩子进行群体交流的“艺长廊”（在走廊里布置），且这些环境里材料的提供是多层次、低结构的，以满足不同水平幼儿的需要，在整体上多用矮柜、屏风、布帘把它们隔开，给幼儿营造一种家庭般的氛围；在时间的安排上，因幼儿的活动主要以游戏为主，我们将每一位幼儿视为独特的个体，尊重他们的个体差异，所以，在他们要按个人的方式来进行活动时，我们让他们随时都可按自己的意愿进行。在这样开放的环境中，幼儿的心智得到了充分的扩张，自主性得到了充分的发挥，小问题也接踵而来：秧草籽的颜色为什么有的黄、有的绿？小蚂蚁有没有脚？等等。在老师的引导下，幼儿已基本能把自己的疑惑向老师提出来了。
（三）教学环境
在教学活动中，我们重点抓了教学方法的综合运用，大胆地将“疑”字引入教学过程，通过引疑、设疑、质疑、求疑、解疑、留疑，启发幼儿积极思维，形成问题意识。如我们在数学活动“找朋友”中，就以一个“疑”字贯穿始终：小狗的家里有什么？小狗要我们给哪些玩具宝宝找朋友？哪些玩具宝宝是朋友？卡片宝宝怎样才能找到自己的好朋友？让幼儿在“疑”字的引导下，通过自主探索，解决了一个个小问题。
三、好奇心的有效转化是幼儿问题意识培养的着重点。
在活动中，幼儿由于知识和能力有限，因而无问题可问或很少提问，然而，不提问题并不是幼儿没有问题，而是他们不懂得发问，不懂得表达心中的疑惑。因此，在日常活动中，我们非常关注幼儿在自然环境、游戏环境和教学环境中的一言一行，想幼儿之所想，设身处地地探明幼儿好奇在哪里，疑惑在哪里，然后引导幼儿把心中的疑惑用问题的形式表达出来，也就是把好奇心转化为一个个问题。如：我们带孩子到野外参观时，吴叶娜从地上拾起了一根松针叶子，在手上刺来刺去，并用好奇的眼光看着我，我知道她想问什么，可又不会问，就引导她说：“这个跟树叶一样吗？刺在手上有什么感觉？”吴叶娜果然提出了“为什么松树的叶子是尖尖的？还有哪些树叶是什么样子的？”的问题，在吴叶娜的小问题之下，我们集体开展了一次“我喜欢的树叶”探索型主题活动，使幼儿自主认识到了多种树叶的名称和形状。我们认为：只有把幼儿的好奇心转化为一个个问题，才不会使幼儿的好奇心稍纵即逝，才能引起幼儿进一步探究的兴趣，这对他来说将会受益终身。
四、认真对待幼儿的每一个提问是问题意识培养的动力。
幼儿有时会提出各种千奇百怪的问题，有些问题在我们看来是荒唐可笑的，但在他们幼小的心灵里却是真实的。因此，我们对幼儿的每一个提问都予以认真对待，认真回答，对他们提问的积极性加以肯定，激发他们提问的内在动力。
当然，幼儿问题意识的培养并不是一蹴而就的，需要我们在日常生活中细心观察，加以点拨，以保护和张扬幼儿的好奇天性。
五、重视家园同步，共促幼儿发展。
(一)激发家长参与热情。
有时候由于种种原因，家长的参与是不热情的，为了使指导活动充满吸引力，使家长饶有兴趣地参加。首先我从召开家长会着手，会前我做了细致、全面的准备，过程中着重讲述了我们即将进行的“幼儿问题意识的探索”，在沟通中引起了家长的共鸣。同时，制作体现幼儿活动的专题教育展板，家长通过看展板，了解孩子的问题意识，并结合专题及时地进行讨论、沟通，从思想上、观念上与幼儿园教育统一起来。
家庭、社会是幼儿园教育的一部分，对于我们的孩子来说，家长完全可以从观察
周围的邻居、商店、马路以及各种设施、各种情景、各种事物等获得大量的信息，还会在观察中提出各种问题，这时孩子完全是放松而毫无顾忌的。因此，在我们开展的主题活动“小问号”中，许多孩子的问题被记录了下来，例如：林煜钦在与爸爸逛街时问了很多有趣的问题：问：“那是卖电瓶车的吧？”（指向电瓶车店）答：“是的！” 又问：“那是卖灯泡的吧？”（指向五金店）答：“是的。”再问：“那是卖厕所的吧？”（指向卫生洁具店）┄┄ 诙谐有趣的问答让人忍俊不止！同时也体现了我们的孩子是个爱问问题的小可爱！当然这与家长的培养意识是离不开的！
（二）准备“小问号”记录本。
我们请家长为幼儿准备了“小问号”记录本，记录内容大致包括幼儿在日常生活中提出的千奇百怪的小问题，以及在家长的帮助下，幼儿与家长共同收集材料，寻找方案，这种活动不仅丰富幼儿的科学知识，也培养了科学探究精神。我们还组织幼儿开展“小问号大讨论”等活动，幼儿的积极性得到高涨。家长在“小问号”的记录方法基本为对话式记录，如：爸爸与孩子间的对话，妈妈与孩子间的对话，孩子与孩子间的对话，以及孩子与物体间的对话，从记录中我们可以看出，孩子的问题可真多，而且许多问题是大人怎么也想不到的，能够让人捧腹大笑的。例如：小宝与爸爸的对话：
小宝问：国庆节是什么呀？
爸爸答：国庆节是个节日，是我们祖国的生日。
小宝问：国庆节吃生日蛋糕吗？
爸爸答：吃！爸爸一会就给你去卖！
小宝问：祖国有生日礼物吗？
爸爸答：有！
小宝问：那给祖国买个小汽车行不行？
纯真无邪的心灵带给我们开心，带给我们欢乐，并且美好的心灵让我们深深的感动！
问题是万事万物萌发的起源；问题是认识世界、探索世界的开端；问题是一个美好的开始。我们的目标是要让每一个孩子都成为“问题孩子”走出幼儿园，让孩子学会学习，真正成为学习的主人；要创设一种绵延不绝的问题情境，让孩子有所发现、有所发明、有所发展、有所创造！
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