平行四边形判定说课稿.doc

《平行四边形判定》说课稿
一、说教材 
1、教材内容
　　本节课的教学内容是学习平行四边形的判定方法，主要是除了定义外的两种:两组对边分别相等的四边形是平行四边形；两组对角分别相等的四边形是平行四边形。
2、教材的地位及作用
　　这节课是义务教育课程标准实验教科书华师大版《数学》八年级下册第二十章《平行四边形的判定》第一课时内容。本节内容既是对前面所学的全等三角形和平行四边形的性质的一个回顾和延伸，又是后面学习特殊平行四边形（矩形、菱形、正方形）、弄清它们的共性、特性和从属关系的基础，还为九年级论证三角形、梯形的中位线定理奠定基础，同时它还进一步培养学生简单的推理能力、图形迁移能力和探究能力。新课程标准对这一部分内容要求探索并证明平行四边形的判定定理，因此，本节内容在整个图形与几何领域有着举足轻重的地位。
3、重点、难点
　　重点：平行四边形判定定理的探究过程。要经历性质逆命题的猜想、图形验证、逻辑证明三个过程。
　　难点：根据题目条件，灵活运用判定定理；逻辑推理过程的正确书写。
二、说教学目标 
　　教学目标是教学的出发点和归宿。因此，我根据新课标并结合教材内容及学生的认知水平和思维特点，确定本节课的教学目标。
1、知识与能力目标：
（1）掌握平行四边形判定定理，会运用判定定理解决相关的问题；
（2）培养学生观察、分析、类比探究能力，养成勇于探索敢于创新的良好习惯， 以及培养用数学方法分析、解决实际问题的能力。
2、过程与方法目标：
通过尺规作图，经历平行四边形判定定理的探究过程，同时用类比方法探究另一个定理，既考查学生的作图能力又发展了学生的类比探究能力；
3、情感态度价值观目标：
（1）能使学生积极参与数学学习活动,增强对数学的好奇心和求知欲,从中感受到成功的喜悦，从而提高学习数学的兴趣。
（2）体验数学活动充满着探索和创新,感受数学知识的严谨性。
（3）渗透类比思想方法。
三、说教法与学法
从教师方面：我建立“知识回顾→启发探究→小结深化→应用知识”的教学模式，在教学过程中主要采用自主式探究法。
　　从学生方面：“自主探究→定理证明→建构认知→知识应用”让学生的思维始终处于积极主动的状态，并随着问题的深入而跳跃。
四、 说教学过程
五、 说板书
平行四边形的判定
性质 逆命题 判定方法
1、 对边平行 → 两组对边分别平行的四边形是平行四边形。（方法1）
2、 对边相等 → 两组对边分别相等的四边形是平行四边形。（方法2）
3、 对角相等 → 两组对角分别相等的四边形是平行四边形。（方法3）

学生板演第3题 学生板演第4题