《如何认识区域》教案（江苏宜兴实验中学王俊）.doc

课题：如何认识区域——以南非为例
设计：江苏省宜兴市实验中学 王 俊 审核：地理教研组
授课：王 俊 日期： 2013.11

教学目标：
⒈学会利用地图，说出南非地理位置特点；
⒉学会利用图文资料，评析南非自然条件特点；
⒊学会利用图文资料，说明南非人文特色和区域发展特点；
⒋学会运用“认识区域法”学习区域地理。

教学过程和方法
教学过程和内容
教师活动
学生活动
设计意图
一、 感情先行
明确目标
多媒体呈现教学目标
学生快速阅读学习目标，明确学习目标。
⒈营造民主的课堂氛围。
⒉明确目标，充分发挥目标的导教、导学和导测功能。
⒊利用知识树呈现目标，能使学生更明确、具体把握目标。
二、 知识为例
探寻方法
·位置范围

·指导自学
⒈阅读P88图文资料，并完成相关填空题。
⒉概括说出怎样描述南非的位置特征。
·反馈巡视
巡视，并作个别辅导。

·点拨评价
⒈尽可能引导学生参与讨论，自解疑难。
⒉进行有效学习策略的指导。
⒊教师对学生展示、点评、提问等情况作出积极的评价。

·归纳小结：
利用《认识区域》知识树，归纳描述区域位置的方法。

·自学自检：
独立自学，尝试解答有关问题，并将答案写在题后。

·互帮互学：
对组、小组，互对答案，解答疑难。
师徒结对，兵教兵，尽可能将疑难问题在小组中解决。
·展示点评：
小组代表交流学习效果，即回答有关问题，并提“两类问题”，即自己已懂考别人，不懂的请教他人。

·归纳小结：
利用《认识区域》知识树，归纳描述区域位置的方法。

·自学是学会学习的根本道路。
·在自学中尝试解答问题，进行自我检测，能有效提高自学效果。

·教育均衡化的内涵就是促进全班同学的共同发展，而小组内的互帮互学是实现这一目标的最基本途径。
·长期的互帮互学能有效促进群体成员之间团结协作，从而形成良好的班级集体。
·长期的互帮互学能真正实现提优补弱，促进学生共进。

·通过展示点评能有效反馈学生自学自检和互帮互学的效果。
·在展示点评中引导学生提“两类问题”能有效促进学生积极思维，且能营造良好的课堂氛围。

只有概括关键特征，揭示内在联系，才能使学习的知识在新的问题情景中更好地迁移应用。
·自然条件

·指导自学
⒈阅读P89图文内容，并完成相关填空题。
⒉概括说出怎样评析南非的自然条件特点。
·反馈巡视
·点拨评价
·归纳小结：
同上
同上
·人文特色

·指导自学
⒈阅读P90图文内容，并完成相关填空题。
⒉概括说出怎样说明南非的人文特色。
·反馈巡视
·点拨评价
·归纳小结：
同上
同上
·区域发展

·指导自学
阅读P91图文内容，说明南非的经济发展有何特点。
·反馈巡视
·点拨评价
·归纳小结：
同上
同上
三、 归纳小结
理解记忆
同上
指导学生理解记忆《认识区域》知识树，并能默绘。
同上
学生理解记忆《认识区域》知识树，并相互检测。
知识只有在理解记忆的基础上才能实现有效的迁移应用
四、 当堂检测
独立应用
默绘《认识区域》知识树
当堂检测
当堂批阅
当堂反馈
当堂矫正
独立检测
对调批阅
及时更正
⒈只有坚持当堂检测，才能有效强化效率意识。
⒉检测前安排适量时间理解记忆有关内容，努力帮助学生获得成功。
五、 整合提高
布置作业
实施“最小作业量”、“非被动作业”
独立完成

附：《认识区域》知识树

《认知区域》知识树是以树形的纲要信号对区域地理学习内容进行概括化、结构化的直观描述。在区域地理教学过程中，如果教师引导学生掌握这一概括化、结构化的知识内容，十分有利于学生在今后的学习中迁移应用，从而有利于学生将知识转化为能力。