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《乡愁》重难点突破妙招
《乡愁》是人教版九年级下册第一单元的一篇诗歌。本单元所选的几首诗都是中外现代诗歌中的名家名篇，具有丰富的人文教育资源，本单元的教学内容是为具体落实国家“义务教育课程标准”的要求编排的。余光中的《乡愁》选择了特定历史时期的四个意象，表达了千万游子的思乡之情，表达了他们期望民族分裂局面早日结束，祖国统一大业尽快实现的心情。阅读教学的起点在哪里？我认为应该在学生的心灵。现在课堂师生“对话”。其实，作为一种教学手段，对话的形式可以多种多样，其中朗读也是一种对话，因为课堂朗读也是一种传递精神交流的方式，通过朗读中对课文抑扬顿挫的节奏甚至对某一个字的处理，听众就能感受到朗读者对课文的理解和再创造。我认为诗歌教学更适合使用朗读教学。所以这堂课我重在通过加强朗读训练来把握诗歌意蕴。使学生背诵﹑理解诗歌的能力也能有所提高。
余光中自称《乡愁》具有“纵的历史感，横的地域感，纵横相交而成的十字路口的现实感，又根据现代诗歌的特点，我确立了以下教学重难点：
【教学重点】通过诵读体会作者深沉的思乡之情，培养学生的想象和联想的能力。
【教学难点】学习现代诗的基本朗诵技巧，学会划分节奏、重音，能有感情地朗读。通过诵读体会作者深沉的思乡之情和爱国情怀。
为了更好地实现教学目标，抓住重点，突破难点，结合教材自身特点和学生实际情况，我决定在此基础上进行扩展阅读，课堂上增添了课外的几首“乡愁”诗，来加强和巩固学生的阅读能力。
一、歌曲导入（课间播放罗大佑演唱的歌曲《乡愁四韵》）。歌曲《乡愁四韵》是根据余光中《乡愁四韵》所谱的曲子，播放这首曲子可以提高学生的学习兴趣，加深对《乡愁》的印象。通过音乐引导学生欣赏美、感受美。
二、诗歌朗读与赏析（这是本课的重点部分）。
第一个环节：自由朗读（发现问题）
读诗更是很高雅的事，它能帮助我们更好地理解诗歌的内涵，也能激起我们内心深处的情感火花。在美美地读这一环节中我首先配乐范读一遍给学生听，讲解其中的韵味。再请一学生朗读，最后齐读。接下来以第一节为例，分小组讨论，让学生从节奏、重音、语速、语调四个方面来处理这四个章节。（一生试读，师生评价、明确） 
师生点评，老师做朗读指导。（多给学生机会，让学生自己感受，老师可做提示并巧妙给予帮助。）
可采用分节朗读处理，重在理解各部分的感情，以便采取适当的朗读方法。
第二个环节：品味朗读（加深理解）。
在读的基础上巧妙设计问题，加深对主题的理解。要求还是通过朗读来完成。（课件出示材料和问题）
第三个环节：配乐范读（美美地听）
读无定法，但作为学生必须开始时规范自己的朗读方式。在讨论的基础上慢慢趋于规范。
三、扩展阅读
分发一组乡愁诗：
李广田的《乡愁》﹑舒兰的《乡色酒》﹑席慕容的《乡愁》以及彭邦桢的《月之故乡》，让学生分四组自选诗歌内容和朗读方式，准备朗读比赛。
师生共评。
（寓教于乐，让学生自愿而又欢快地背诵诗歌，同时掌握如何完整地背诵诗歌。）
四、总结，布置作业： 
1、课后搜集古今抒发思乡之情的诗歌，准备下节课共同探讨。
2、选取课文中任选一节诗，发挥想象，给它补充情节，写成一篇200字左右的散文。9 （注意要突出原诗的感情——乡愁，可借助景物描写来渲染。想象情节应紧扣邮票、船票等。准备下节课共同赏析。）
好的板书能帮助学生更好的理解文章，掌握课文，突破重难点，并给学生以优美的享受。本课板书设计的指导思想是内容和形式统一。
【板书设计】
乡愁
托物寄情
小时候－邮票－母子分离 ——— 个人故乡之思
长大后－船票－夫妻分离 ——— 主题
后来—－坟墓－母子死别 ——— 升华
现在－－海峡－两岸分离 ——— 普遍家国之思
乡愁是中国诗歌一个历久常新的普遍主题，余光中的《乡愁》，就是其中情深意长、音调动人的一曲。对于它的内涵绝非一两节课能够讲尽。考虑到这些我决定设计一些开放性题目推荐给学生选做。1、习作园。请以大陆小诗人的身份写一首呼唤台湾归来的诗。2、收藏室。收集有关乡愁的诗词、散文、小说。收集有关台湾地理概貌、风土人情、文化教育、政治经济等方面的资料。3、三味书屋。课后阅读《余光中作品选》。