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在新课标下如何选择新的体育教学内容
《体育与健康》的实施是一个速度快、起点高的改革.从沿用了几十年的《体育教学大纲》转化到《标准》,其间产生了许多新的动力和新的研究视角,但也会产生一些不适应,甚至一定的混乱。新课标里没有象过去《教纲》中给体育教师规定了许多具体的教学内容，老师们可以放手去选择体育教学内容。但面对如此多可供选择的内容，应如何选？选什么？选多少？可能使相当的一线体育教师感到迷茫。通过对旧的《体育教学大纲》的分析，再学习改革后的课程性质和领域目标，提出了新的课程标准是以“身体健康、心理健康、社会适应”的整体健康为基础的，《体育与健康》课程的选择、开发和利用在实施体育课程中的重要作用，同时也为我们提供了新课标下体育课内容选择和更新的思想依据。如何选择教材呢？笔者主要有以下几点思考：
一、选择的教学内容应具备以下特点：
1.教材的选择和更新要保证目标的实现。
课程目标是课程改革的出发点和归宿，它制约着课程内容的选择，而所选择的内容又是为实现课程目标而服务的。所以教材内容的选择和更新要有利于学生实现水平目标，最终实现课程目标。
2.教材的选择要适合学生的生理、心理特点。
在不同的水平阶段，学生的生理和心理特点决定了他们对体育活动有不同的需求。学生只有对所学的教学内容产生兴趣，才能全身心地投入，对运动的爱好和自主锻炼的习惯才能逐渐形成。
3.教材的选择要具有实效性。
新课标认为：一切对学生有利的体育教学内容均可以纳入选择范围。但教师在选择教学内容时一定要注意某一活动是否简便易行，对促进学生身心健康是否有效，是否能够为生活服务。如手倒立教学内容，真正能学会这一技术的学生能有多少呢？原因很简单，就是因为这一技术对学生的上肢力量要求太高，学习有较大的难度，和生活联系又不紧密，就不具备较高的实效性。
4.选择的教材应具有较强的时代性。
体育和体育课程是随着社会的发展而不断变化着的，竞技运动项目，体育娱乐方式会层出不穷，具有一定的时代性和多变性。所以，体育教师在选择教材时也要注意“与时俱进、推陈出新。”
5.选择的教材要具有科学性。
《课程标准》的理念之一是关注学生的个体差异，确保每一位学生受益。所以老师在选择教材时应考虑到学生的个体差异，使学生身心健康地发展。另外，还要考虑到教材本身的科学性。
6.选择教材要具有人文性。
体育本身就是一种文化，体育教材更应具有较强的人文性。如果教材选择适当，那么对学生的影响是深远的，能起到沟通学生体育心灵的作用。如教会学生欣赏一场篮球赛，就比教会学生运球、投篮技术的使用价值大得多。
7.选择的教材要注意可置换性。
许多体育项目和内容都是相通的，多变的，选择教材时要考虑到内容之间的可替代性。如练习上肢力量，掷羽毛球、沙包可以，打保龄球也行，甚至利用废报纸团、废袜子团同样可以达到目的。
8.选择的教材要考虑到场地器材的现实条件。
各学校的场地器材的条件是参差不齐的，使得很多练习项目无法顺利进行，达不到真正为教学服务的目的。所以，要因地制宜地选择教学内容，而且同时要把安全因素考虑在内。
二、在继承的基础上改造和建设旧的内容。
改造和建设旧的教学内容，要在关注和保留原有教材内容的基础上，通过淡化技术教学、改造内容、降低难度、简化规则等手段，以整体健康观为指导，创造出新的适宜于学生生理、心理特点的教学内容。
1.跑的教学内容的改造。
跑是人类最基本的活动能力之一，也是各项运动的基础。把枯燥乏味的竞技化的跑步教材改造为带有目的性、形式多样的活动游戏。如将短跑改造为各种奔跑游戏，弯道跑融进十字接力中，起跑改变为各种姿势的快速启动和各种躲闪练习，耐力跑改为各种追逐游戏或以球类的游戏（如更改规则和降低难度的橄榄球）等。另外，还要注意开发跑的教材的多种育人功能，在实现参与目标、技能目标、健康目标的同时，关注心理和社会目标。
2.跳的教学内容的改造。
跳跃是深受小学生喜爱的活动之一，它给学生带来了欢乐，为学生提供了展示自我的机会。把跳跃与游戏结合，淡化田径运动项目的竞技性和规范性，在跳远和跳高的动作中，没有腾空姿势的冠名，而是在跑动中自然的急性跳远和跳高，以发展跳跃能力为目标，变跳跃技术的教学内容以各类游戏来代替，如“开火车”、“四人转”、“青蛙跳荷叶”等等，这样依托跳跃游戏与游戏内容为载体，全面达成五个学习领域目标的教学思想。
3.投掷教材的改造。
同样是技术成分较强的内容，也是一线体育教师在教学实践中较为头痛的内容。垒球、铅球等项目本身对学生并无多大兴趣，且易受场地条件限制，存在较大的安全隐患。所以，我们就有必要对这部分内容进行删减或改造。如铅球、垒球等内容就可以不采用，而用纸飞机、自制保龄球、沙包等代替。同时，设计一些适合学生特点的情节进行教学，如抓住人的原始兴趣的围剿猎物游戏，具有时代气息的海、陆、空联合大演习（低、中、高三种投掷目标）等，只要能达成教学目标，我们都可以大胆采用。
4.体操教材的改造。
体操是与日常生活中的许多技能联系在一起的，具有很大的实用价值。改造这部分内容时应与生活实际和自救自护相结合。如各种滚翻的合理运用。也可以通过各种体操动作的组合（如钻、爬、翻越各种障碍等）来锻炼学生的意志力，提高生存能力等。
5.球类教材的改造。
球类的基本技术对小学生体育教学而言要求有些偏高。而对球类运动的参与及欣赏才是重点。选择这类教材时，应以游戏和比赛（可适当简化规则）为主，力求在比赛中激发学生的兴趣，掌握简单的比赛规则，从而带动简单技术的教学，这对于学生终生体育思想的形成是很有益的。
三、根据实际情况选择新兴运动项目。
新兴的体育运动项目的选择可以根据民族传统特点，或者是所处的气候条件而创造的，如在某些地方出现了独轮车，定向运动，背摔，走高跷，跳竹竿等等，这些不仅在当地的学生兴趣高，即使在一些有条件的小学，让学生接受新的事物，他们的学习热情也是高涨的。
四、学生自己选择教学内容。
选择教学内容不仅是教师的事情，学生才是学习的主体，他们的“动”与“不动”是课堂的核心，新的课标要求以学生的发展为中心，再次强调了学生的主体地位。而学生怎样选择内容呢？是需要教师的协助的，教师首先收集学生的各种兴趣，让学生在自己感兴趣的内容上给予标明，教师再根据学生的反馈信息，制定适合学生发展的教学内容，这样在教学内容的版块中一部分空间给了学生，学生的主体地位也得到了肯定。
五、体育教师要加强责任心，努力提高业务素质。
课程改革的任务是复杂而艰巨的，有的教师会迷失方向，认为体育课程的改革只是一种形式，会越改越乱，对体育课教学也认为是变向的“放羊式”教学，对体育课的内容也是随便挑选来上。所以在课程改革中体育教师更应该加强自己的业务水平，学习新的目标和新的理念，才能真正领会到体育课程改革的精髓，才能在独树一帜，取得优秀的成绩。