小学班队活动中存在的问题及策略研究.doc

2014届教育学专业本科毕业论文

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密　级 　　　　　　　学　号 　　 　　　
重庆市高等教育自学考试
本科毕业论文
论文题目： 小学班队活动中存在的问题及策略研究
论文作者： 余成倩
指导教师： 雷蕾
学科专业： 初等教育
研究方向： 小学班队活动
提交论文日期： 2014 年 5 月 30 日
论文答辩日期： 2014 年 6 月 20 日
学位授予单位：

中 国 · 重 庆
20 14年 6月

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目 录

【摘要】 1
【 Abstract 】 2
一、“小学班队活动”概述 3
（一）班队活动的概念 3
（二）小学班队活动的特点 3
1．活动主体的差异性 3
2．活动性质的自愿性 3
3．活动内容的广泛性 3
4．活动组织形式的灵活性 4
5．活动方法的独立性 4
（三）开展班队活动的意义 4
1.班级活动能开阔视野 4
2.班级活动能陶冶情操 4
3.班级活动能锻炼能力 4
4.班级活动能使同学们融洽关系 4
二、小学班队活动中存在的问题 4
（一）无班级活动形式 4
（二）班队活动随意性、零散性 5
（三）班主任权威绝对化 5
（四）学生盲目跟从附和 5
（五）偏重智育，忽视学生全面发展 5
（六）班队活动没有时间保障 5
三、小学班队活动中存在问题的解决策略 5
（一）选择贴近学生生活的主题，激发学生兴趣 5
（二）多渠道开发课程资源，丰富主题班会内容 6
（三）把活动的主动权交给学生，提高班队活动的实效 6
（四）提前准备，合理安排时间 6
参考文献 7
致谢语 8

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小学班队活动中存在的问题及策略研究

专业：教育学 姓名：余成倩 指导老师：王蕾

【摘要】 班队活动课在小学课程中所占比例并不重，但却一直是学生们最期待的一堂课，也是每位老师最为头疼的一节课。如何在40分钟内让学生获得书本中不一样的收获？通过什么样的方式让学生学到不一样的知识？而现在的班队课已沦为一种形式，沦为了学生的自习课，这些都是需要小学教育教学工作者在进行学科教学的同时面临着的一系列问题和挑战。本文就针对当前小学班队活动存在的问题、面临的挑战和解决问题的措施, 在广泛调查研究的基础上, 作了一定的分出了一些建议, 意在为小学的班队活动如何实现与课程改革互补, 共同健康发展, 全面提升班队活动的质量和效果[1]。

【关键词】小学班队活动； 问题； 对策

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2014届教育学专业本科毕业论文

The problems existing in the primary school class team activities and strategy research

Professional：Preceptor Name：Yu Chengqian Tutor: Wang Lei

【 Abstract 】 as a proportion of the class team activity curriculum in elementary school is not heavy, but it was the most looking forward to the students of class, and every one of the most headache lesson teacher. How in 40 minutes to let the student to obtain different harvest in the book? What kind of way to let the students learn different knowledge? Now class team class has become a kind of form, has become study alone course of the students, these are all need on discipline teaching primary school education teaching workers in faced with a series of problems and challenges at the same time. In this paper, in view of the current problems existing in the primary school class team activities, challenges, and the measures to solve the problem, on the basis of extensive investigation and study, as a hive off some of the Suggestions, aimed at how to implement and curriculum for primary school class team activities reform complement each other, common healthy development, the quality and effect of Comprehensive promotion Class team activities

【 key words 】primary school class team activities， question ，countermeasure

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小学班队活动中存在的问题及策略研究

专业：教育学 姓名：余成倩 指导老师：王蕾

班队活动是属于学生学习活动、学校教育活动的范畴,班级活动应服从于当前的课程改革和教育改革的形势、任务和要求, 调动社会、学校、教师、学生和家长等多方面的积极性, 只有这样，班队活动的目标才能全面实现。
一、“小学班队活动”概述
（一）班队活动的概念
班队活动是指在班主任的指导下，根据国家教育目的和学校培养目标，有目的、有计划、有组织地为实现班级教育目标而举行的各种教育活动。

（二）小学班队活动的特点
1．活动主体的差异性
在班队活动中，老师只是起到了协助的作用，活动的主体还是学生。但每个学生的性格、爱好、兴趣、智能等等，都各不相同。例如：有的学生性格外向、开朗、活泼、善交际，对班队活动的参与度更浓厚；有的学生性格内向、孤僻、不善于交际，融入不到班级这个大家庭，因此没有归属感，不愿意参加某些活动；有的学生则是学业成绩好，但缺乏文艺、体育方面的特长；有的学业成绩差，但在体育活动和文艺方面天赋异禀。在这种学生发展不均衡的情况下，班主任要善于发现每个学生身上的“闪光点”，并根据学生的个性差异，扬长避短，因材施教，以充分发挥每个学生身上的潜能与特长。
2．活动性质的自愿性
课堂教学必须受教学计划和教学大纲的制约，学生必须按教学大纲的要求学习规定的必修课，不能任意选择，而班队活动则完全由学生根据自己的兴趣、爱好自由选择，自愿参与，教师只能加以诱导而不能强迫[2]。如果学生对某项活动不感兴趣，一昧强求是难以调动学生主动性与积极性的，也是不利于培养学生的个性、发展其特长。比如,一位任课老师生病了,学生都想组织起来去看老师,给老师送去自己真诚的关心和安慰,但班主任却没能觉察这一情况或压根就不予以理会,甚至认为这些不在自己预先安排好的活动计划之中而不支持学生组织活动,这将回使学生的一腔尊师爱师之情受到严重打击,一个很好的教育机会就会失之交臂。
3．活动内容的广泛性
班队活动的内容十分丰富，可以组织学习兴趣小组，例如：开展诗歌朗诵兴趣小组，我们都知道朗诵诗一种美读，通过“听”别人朗诵，我们会产生心灵上的共鸣，感受作者写这首诗歌的心境。同时，我们自己也学会了朗诵，不仅练习了普通话和增强了语感能力，还可以透过朗读，学会表达情感，使静态的文字变得鲜活起来。可以开展各种文艺活动，培养学生的发现和创造美的能力，例如：开展剪纸兴趣小组，不仅传承了我国民间传统手工工艺，还可以锻炼学生的动手能力；可以开展各种体育活动，例如：乒乓球兴趣小组、篮球兴趣小组、足球兴趣小组、羽毛球兴趣小组，这些活动不仅可以增强学生的身体素质，还培养学生坚韧的性格和顽强的毅力，掌握各种运动技巧等等。学生可以根据自己的兴趣，爱好，特长，在丰富多彩的活动中，找到自己适合自己的位置，各显其能，各长其善，在参加兴趣活动的同时树立自信心。

4. 活动组织形式的灵活性

班队活动的规模可大可小，形式灵活多样。从规模上看，有全班、全年级乃至全校性的群众性活动；有各种小组活动，也有个人活动；从具体的活动方式来看，可以根据学生年龄的特点、兴趣爱好的不同、特长等方面开展多种多样的活动形式：可以搞科技小制作，搞才艺大比拼，办工艺制作展览，手抄报和绘画欣赏；也可以搞演讲、朗诵等。
5．活动方法的独立性
班队活动一般由学生自己自导自演，角色意识很强，教师只能在适当的情况下给予指导，而不能包办代替。让学生自己组织，自己设计，自己操作，有利于培养学生的组织能力、动手能力和创造能力。学生通过这种独立的活动，向众人展示自己的能力、成就，能使其获得心理上的满足，从而进一步增强信心，使积极性、创造性得到更充分的发挥。
（三）开展班队活动的意义
班级建设是一种高层次的育人方式，开展班级活动有利于激发学生的积极性和主动性，提高学生组织能力、动手能力、创新能力、团体协作能力、解决问题的能力等，可以促进学生个体的社会化和个性的社会化[3]。班队活动是课堂教学之外的一种有计划、有目的活动，它是学生获取知识和技能的另一种途径，是对学生课堂知识的丰富和补充。其意义可以体现为：
1.班级活动能开阔视野。同学们在课堂上学到的东西是极其有限的，而组织班级活动，如参加种知识讲座，参观书法绘画展，参观手工艺品等，可以为学生们打开一扇了解外面世界的窗口。
2.班级活动能陶冶情操。同学们整天与书为伴，，时间长了，一定会觉得很枯燥，甚至会产生厌学情绪，如果适时的组织一些文娱活动，可以使同学们的紧张情绪得到缓解、放松，并且在美的旋律中感受到生活的美好与充实，带着愉悦的心情去学习去生活，能使个性得到充分地发展。
3. 班级活动能锻炼能力。同学们在社会实践活动中可以培养社会责任感，提高处理问题的能力，在科技制作中可以提高动手动脑能力。学校是一个使同学们德、智、体全面发展的场所，如果学生们都只是读死书，死读书，动手操作能力极差，欠缺最基本的生活自理能力，那么谁来把美好蓝图落到实处呢？
4. 班级活动能使同学们融洽关系。学生们在活动中能增加彼此间的了解，并在活动中培养团结互助的精神，明白团结才是力量的道理。因而也会更加地热爱集体、增强集体凝聚力与荣誉感。
总之，班队活动对建设一个活泼健康、团结向上的集体具有非常重要的作用，决非可有可无的，也不是可参加可不参加的。班主任要端正对班级活动的认识。才能使班级活动发挥其更大作用，同学们也从中受到更大教益。
二、小学班队活动中存在的问题
（一）无班级活动形式。
目前的班级活动的形式仅限于班会课和课外活动。班队课，没有统一的教材或活动实例。再就是，现在的课外活动因为安全起见，都不敢组织，只有一些例行公事一样的活动，如植树节植树，捐款，公共扫除等。

（二）班队活动随意性、零散性。

正因为班队活动没有固定教材，没有规定题材，这就给班主任创造了一个广阔的空间，教师可以根据学生的特点自由的开展一些活动，充分体现教师的主导性。但这种主导性也暴露了一些问题：具有随意性、零散性和搪塞敷衍。往往是学校领导布置什么内容就按照规定来开展什么活动，或者教师是怎么方便怎么来。例如：倡导“八荣八耻”就开一个主题班会，谈谈有哪八荣，哪八耻；到了“五一”劳动节，就开一个“爱劳动，讲卫生”的班队课。这些活动也是有教育意义的，但过于随意，大有搪塞敷衍之意，其收效也不大。甚至会导致学生对这种班队课产生反感或排斥。
（三）班主任权威绝对化[4]
在传统的班级管理模式下，学生在某种程度上是教师的“附属物”。往往是老师生硬灌输，学生被迫接受，学生的主体地位根本无法保障。
（四）学生盲目跟从附和。
在班队课上，常有这种情况发生。教师在讲台上滔滔不绝的讲，学生在下面点头附和，盲目的接受老师的观点，自己根本不动脑去思考。特别是一些严厉、刻板的教师，不顾学生的实际，不考虑年龄，一味的说教、批评、喊口号，强迫学生接受自己一些无理的观点。致使也学生违心的说出些假话、大话、空话，严重影响了学生人格的发展，严重颠覆了开展班队活动的初衷。
（五）偏重智育，忽视学生全面发展
不少班主任将班级的管理重心放在学生的应试成绩上，一切班级活动都是围绕如何取得更优异的考试成绩而开展的。重视智育，忽视学生的全面发展，忽视对学生进行思想品德教育、心理健康教育以及行为习惯、文明礼仪的养成。对学生的要求过于统一化、模式化，即成绩好的学生就是好学生，成绩差的学生就是坏学生，忽视学生的个别差异和内在潜能，限制了学生个性的发展。在应试教育的模式下，我国大部分地方以升学率来评价一所学校的好坏，以教学质量来评价一位教师的工作是否认真，以考试成绩来评价一个学生优良，实质是以考试成绩的优良作为检验学校教育质量的唯一标准[5]。致使学校领导、教师、学生在成绩方面你追我赶，费尽心机，无暇旁顾。
（六）班队活动没有时间保障
现在教师十分辛苦，除了上课，还要参加各种会议，讲课比赛，要应付学校布置的各项任务，领导的检查，忙的不亦乐乎，往往是一个活动未完，又来一个，没有时间和精力思考班队活动的开展，有的教师甚至把开展班队活动的时间用来上文化课。
三、小学班队活动中存在问题的解决策略
（一）选择贴近学生生活的主题，激发学生兴趣。
小学生的思维具有形象性、具体性和实践性的特点，感性、具体、生动的日常生活事件往往被学生忽视，但其意义一旦被揭示，成为关注的中心，围绕其开展活动就能激发学生的兴趣，因此，活动主题的确定应贴近学生的生活。例如在“六一”节前，我们在征求学生意见的基础上，确定了"六一，我们的节日"这一主题。
（二）多渠道开发课程资源，丰富主题班会内容[6]
新课程强调开发和利用课程资源，生活中的资源是丰富的，它具体形象、生动活泼和学生能够亲自参与等特点，给学生多方面的信息刺激，使学生身临其境，在愉悦中增长知识，培养能力，陶冶情操，形成正确的态度观和价值观。在“六一我们的节日”主题班会中，我们鼓励学生到图书馆、新华书店、互联网等地方收集有关“六一”的资料，让学生利用课余时间到社区调查了解今年的“六一”社会各界准备为少年儿童做些什么？然后，开展“小记者在行动”的活动，让学生更深入地了解“六一”，而且感受到社会对少年儿童的关心和爱护。体验当记者荣耀和艰辛，锻炼学生的胆量，提高学生的能力，激发学生的积极性和主动性，满足学生的兴趣和爱好的发展需求[3]。
（三）把活动的主动权交给学生，提高班队活动的实效。
学生是一个个鲜活的生命个体，学生的生活经验、感受、兴趣、爱好、知识、能力等构成课程资源的有机成分，没有学生的积极、主动参与，就难以实现班队活动的育人功能，因此，开展班队活动必须把活动的主动权交给学生，以提高班队活动的实效。如在“六一，我们的节日”主题班队活动中，从内容的选择到主持人的竞选，主题的确定、活动内容与形式的确定等，我们都把活动的主动权交给学生，老师只是一个参谋者[7]。这样，学生作为活动的组织者，自然会对活动产生浓厚的兴趣，更加积极的参与进来。在各项准备活动中，注意引导和鼓励每一个学生都积极参与，特别注意引导和鼓励那些特长不明显或有自卑感的学生，使每个学生都有所得，而不是让多数学生成为活动的观赏者。
（四）提前准备，合理安排时间。
教师日常工作量繁重，如果在教学工作日中花出时间来思考如何开展班队活动，只会让工作量更加繁重[8]。教师可以注意在日常课余生活中，观察学生的生活习惯、喜好、注意力方向等等，从这些信息中得知班级学生所需要的知识、技能，从而给自己提供切实有效的班队活动内容方案。
总之，班队活动是一个班级体生命活力的最好体现，是实施教育目标的一种最佳手段，也是教育智慧和艺术的展现[9]。在教育发展日益多元化的今天，班级活动不应是单调古板的，不应只是一种形式，应该是鲜活、灵动、开发、发展、快乐，充满生命力的，它丰富多彩，寓教于乐。作为未来的小学教育教学工作者，我们在今后的教学中势必会开展班队活动，所以我们得努力进取，开阔思想，积极创新，全面提升班队活动的质量和效果。

参考文献
[1]尹渊渊.《班队活动盛开科技之花》[J].河南教育.2003（11）.
[2]窦连岐.《小学主题班会的“小、新、实”》.班主任之友.2006(6).
[3]王唯.《对北京市小学活动课状况的思考》[J].中小学管理.1997(09).
[4]陈辉玉.善用课程资源 促进健康发展——《请不要用拳头说话》班队活动片段评析[J].小学 教学设计.2003(20).
[5]董秀华.《感受日本小学艺术综合活动课程》[J].上海教育（07）.
[6]黄明华.《不可忽视的一课——班队活动课》.苏州教育学院学报.1996(3).
[7]戴益华.《有心插柳柳成荫——“班队活动搞什么”作文教学设计》.小学教学设计.2003(3).
[8]郭长青.《浅谈如何加强小学活动课教学》[J]青春教师学报.2007(05).
[9]袁新媚.《班会活动课方案设计》.新课程（教育学术版），2009（9）.

致谢语
我要诚挚感谢我的论文指导老师——王蕾老师，感谢您在百忙之中传授我知识。指导我进步。见面的机会很少，沟通的时间也不是很多，但是您还是在短短的接触中给了我一笔宝贵的财富——“一种对生活的态度，对知识的追求与自我不断的提升。”
踏入社会工作的这几个月中，才知道在两年的大学里我收获了很多。各位任课老师及其他指导过我的老师们，你们在课堂上帮我打下了坚实的理论基础。让我在社会实践当中可以很好的完成每项工作。当面对社会各种诱惑及压力的时候，因为你们的引导让我拥有正确的人生追求及正确的价值观与世界观；对生活的良好的态度，对知识一直坚持不懈的追求。
时光荏苒，转眼间丰富多彩的大学生活即将结束，毕业季注定带有一份淡淡的忧伤。但是我知道，这既是结束也是开始，有了这里完美的结束才有崭新的开始。即将离别之际，我要感谢我的母校，谢谢曾经给予我指导的老师。我会带着你们的祝福越走越好，这或许也是对你们最好的一种回报方式。
我的毕业论文是在工作之时完成的，肯定会存在很多的问题和瑕疵。还望王蕾老师帮忙指点，谢谢！
此致
敬礼

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