【教学设计】《己亥杂诗》（人教版）.docx

人民教育出版社 七年级（上册） 畅言教育

《己亥杂诗》教学设计
◆ 教材分析
诗词
《己亥杂诗》是人教版新疆专用七年级上册教材第三单元课外古诗词诵读课。这首诗是难得一见的政治诗，与平时我们教学的“借景抒情”“触景生情”的诗不同，诗人采用“创景抒情”的方法——通过创设的意象来表现情感。诗的内容从“清末的社会现状”到“复杂情感”再到“急切愿望”，对学生而言理解比较难。再加上本诗所表现的时代与学生相距太远，而且学生平时缺少此积累。教学时教师要先介绍本诗歌的背景，加深学生对这首诗的社会环境的认识。再组织点拨学生在反复的诵读、默读中，抓住诗歌的意象，通过想象画面的方式探讨诗意，体会情感，初步感知本诗的表达特点。
◆ 教学目标

【知识与能力目标】
1、朗读背诵并默写《己亥杂诗》。
2、联系作者写作背景，理解诗意，体会情感。
3、初步感知本诗的表达特点。
【过程与方法目标】
读好诗句，整体把握，诵读赏析，领悟情感，拓展延伸。
【情感态度价值观目标】
体会诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈的爱国情感。
◆ 教学重难点
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【教学重点】
在诵读的基础上，理解诗意，体会情感。
【教学难点】
体会诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈的爱国情感。
◆ 课前准备
◆

教师准备：1、准备多媒体课件。
2、布置预习任务，
学生准备：1、熟读诗文，解决生字词。
2、收集整理有关作者的资料。
◆ 教学过程

一、导入新课 营造氛围
1、以前我们学的诗多是唐宋时期的作品，今天我们将学习一篇距今仅一百多年，清代龚自珍的一首诗。（板书：已亥杂诗（把“己”写成“已”）），
指名读课题，学生发现错误书写并指正。（请学生讲解并总结“己”和“已”的区别和怎样记住它们的字形。）
2、齐读课题，解释诗题
己是天干的第六位，亥是地支的第十二位，己亥是纪年，指的是1839年。这首诗是龚自珍在辞官南下，把一路上的所见所思所想记录成315首日记体组诗中的一首。
二、了解背景 走进作者
1、背景介绍
1839年，这一年，正是鸦片战争的前一年，曾经强盛的大清帝国行将没落。腐朽的清政府对外卑躬屈膝，对内大肆打压，官吏贪污腐败，百姓民不聊生。这时候，龚自珍写下了我们要学的这首诗，这是第220首。
2、走进作者
龚自珍（1792～1841），汉族，清代思想家、文学家及改良主义的先驱者。出身于世代官宦学者家庭。27岁中举人，38岁中进士。曾任内阁中书、宗人府主事和礼部主事等官职。主张革除弊政，抵制外国侵略，曾全力支持林则徐禁止鸦片。48岁辞官南归，1841年暴卒于江苏丹阳云阳书院，享年50岁。他的诗文主张“更法”、“改图”，揭露清统治者的腐朽，洋溢着爱国热情，被柳亚子誉为“三百年来第一流”。著有《定庵文集》，留存文章300余篇，诗词近800首，今人辑为《龚自珍全集》。著名诗作《己亥杂诗》共315首。
三、初读全诗，整体把握
1、诵读指导
（1）自由读诗：读准字音，停顿正确地读顺诗句。
（2）指名读，齐读，练读。（纠正字音与停顿）
（3）师配乐范读。
（4）学生再配乐读整首诗。
2、学生结合注释，自己理解诗句意思。
九州：中国。 生气：生气勃勃的局面。
恃（shì）：依靠。 风雷：疾风迅雷般的社会变革。
万马齐喑〔yīn〕：比喻社会政局毫无生气。
究：终究、毕竟。
天公：代表老天爷或者是最高的统治者。
抖擞：振作精神。 拘：拘束、束缚。
3、结合词义 翻译诗句
要是这么大的中国重新朝气蓬勃，靠的是像疾风迅雷般的改革。像万马齐喑一样的局面，毕竟让人心痛。我奉劝皇帝能重新振作精神，不要拘守一定规格降下更多的人才。
四、深入诗意，理解诗情
初读时，我们大体了解了诗意，现在我们再读全诗，透过文字去想象，你仿佛看到怎样的画面？
1、万马奔腾、万马齐鸣那是何等热闹、壮观！而这“万马齐喑”呢?看到这个词语你眼前出现的是怎样的场面？
举国上下死气沉沉的现实社会。
2、在诗人看来怎样才能改变这种局面？
要改变这种沉闷，腐朽的现状，就必须依靠风雷激荡般的巨大力量。暗喻必须经历波澜壮阔的社会变革才能使中国变得生机勃勃。
3、他劝谁？劝什么？怎样劝？
作者认为这样的力量来源于人材，而朝庭所应该做的就是破格荐用人材，只有这样，中
国才有希望。
4、这首诗表达了作者怎样的愿望？
这首诗通过描写当时社会政治死气沉沉的状况，表达了诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈愿望。
五、拓展延伸 积累知识
国破山河在，城春草木深。 —— 杜甫《春望》
僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。 —— 陆游《十一月四日风雨大作》
捐躯赴国难,视死忽如归.——曹植《白马篇》
王师北定中原日,家祭无忘告乃翁.——陆游《示儿》
人生自古谁无死,留取丹心照汗青.——文天祥《过零丁洋》
六、课堂小结 突出主旨
“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”是传诵的名句。诗人用奇特的想象表现了他热烈的希望，他期待着优秀杰出人物的涌现，期待着改革大势形成新的“风雷”、新的生机，一扫笼罩九州的沉闷和迟滞的局面，既揭露矛盾、批判现实，更憧憬未来、充满理想。
七、布置作业 巩固训练
1、背诵默写诗歌
2、课外搜集一些有关爱国的诗歌或语句，抄写在作业本上。

◆ 教学反思

略。

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