两只小狮子教案说课反思.docx

《两只小狮子》教学设计
　张艳
　　教学目标：
　　知识技能目标：认识“狮、整、练、习、滚、扑、咬、苦、懒、洋、吞、将、靠、应”14个生字。会写６个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文。学习朗读疑问句和感叹句。
过程方法目标：通过创设情境、朗读感悟、互动探究，努力激活教与学的气氛，力求教学过程的生动活泼。
情感态度目标：从内心喜欢阅读、朗读童话故事；了解两只小狮子的不同表现。明白不能依靠父母，应该从小学习生活本领的道理。
教学重点、教学难点：
学习生字新词。正确、流利、有感情的朗读课文。理解课文内容。
教学准备：生字卡片，课件
　　教学过程：
　　一、 导入揭题
　　1、师：早就知道咱班的小朋友非常喜欢动物，所以呀，老师今天特地请来了林中之王（出示狮子视频并暂停），它是——（狮子）。
　　出示“狮子”卡片认读。（指名读）说一说你是怎么记住它的。（反犬旁）师：很多动物都带有反犬旁，说说带有反犬旁的字。（如：狗、猫、狼等）
　　2、 师：凶猛的狮子妈妈生下了两个孩子，它们就是——（两只小狮子）。师板书，生齐读课题。
　　3、出示幻灯，师讲故事。
　　生根据故事回答：一只是-------------的小狮子，另一只是----------的小狮子。（师板书：刻苦 懒洋洋 ）出示“懒洋洋”的生字卡片，教学“懒洋洋”
二、自由朗读课文
1、读准字音，读通每个句子；
　　2、你是读了哪个自然段知道的？（第2段）
　　师：这段有很多的生字，自由读第2段，读通顺。指名读。
　　师：拿出小狮子图片，这两只小狮子，哪一只是刻苦的狮子，哪一只是懒洋洋的狮子呢？（指名上黑板把图片贴在相应的词语旁边，并简单说说理由。）
　　3、学习刻苦狮子的句子
　　你从哪个地方看出刻苦？指名读。出示生字自由拼一拼，读一读。
　　师：哪个字容易读错？如：①整，解释“整天”； （出示词语卡片“整天”，读，理解意思，每天，天天，从早到晚，每天从早到晚）如：②练：前鼻音，三拼音，读“练习”。如：③观察4个字“滚”、“扑”、 “撕”、“咬”的偏旁，指名做“扑”的动作，说说为什么是“提手旁”？“咬”是“口”字旁？“滚”是“三点水旁”？说说“滚”字右边怎么记？（衣字上下分，公字在中间）
　　三、练习写字
　　1、师：小狮子为我们献上了这么精彩的表演，刻苦练习滚、扑、撕、咬的本领，咱们跟它比一比，练习练习写字的本领吧！
　　（课件出示“练习”两个字）
　　师：你觉得应该怎样才能写好这两个字？
　　（根据学生回答，随机提醒“练”是一个左右结构，左窄右宽，右边注意和“东”字的区别<点击课件，突出显示>。习是独体字，摆在格子中间。）
　　2、师：请大家伸出右手，做好准备，跟着老师写。
　　（师范写，生书空，用红笔写“横折钩”）
　　3、老师读写字歌，检查学生坐姿，再让学生练写。
　　（播放轻音乐，师读并指导和检查学生坐姿：写字啦，写字啦，写字姿势要牢记，先把凳子轻轻移，再把腰杆挺挺直，双脚微分平放地，轻轻拿起你的笔，描红一个，写一个。）
　　4、评价（选两幅作品上展台，说说你欣赏他的什么地方。）
　　四、 学习懒狮子的段落
　　师：你们这样刻苦地练下去，一定会成为一个个小小书法家的，你们就是那只勤劳的小狮子。另一只小狮子呢？
　　1、指名朗读懒狮子的句子。
　　2、你能读出这种懒洋洋的感觉吗？（指名读，比赛读）
　　3、师：这狮子怎么这么懒啊？连小树也看不下去了。小树说什么呢，读读课文的3——6自然段，你就知道了。（课件出示要求，学生跟着老师读：“一边读课文，一边用‘ ’划出小树说的话，用‘ ’划出懒狮子说的话。” ） （生边读边勾，教师巡视，帮助困难的。）
　　4、课件出示3——6小节（指名一边读勾的句子，教师一边在课件上勾画。）
　　5、勾画正确的小朋友给自己鼓掌，勾得不完整的补充完整。
　　指导朗读“慢吞吞”，说说ABB式的词语。给“苦”组词。
　　五、 学习狮子妈妈的话
　　师：这只懒狮子不学本领，真的可以永远靠它的爸爸妈妈吗？（不可以）你们赶快劝劝它吧！
　　（课件出示懒狮子图片）
　　师：是呀，没有本领怎么行？你们的担心与狮子妈妈的担心是一样的，让我们一起读读狮子妈妈的话，再耐心地劝劝它吧！（课件出示7小节，课件中插入狮子妈妈批评懒狮子的图片）（亲切地再读）
　　学习“将”、“应”、“靠”，用“将来”说一句话。
　　六、巩固练习
　　1、师：狮子妈妈给我们送来了很多生字卡片，谁认真读，第一个举手反应快，就把卡片送给他。（出示生字卡片）
　　2、出示词语卡片，开火车。
　　3、出示儿歌，劝一劝懒狮子
　　小狮子，懒洋洋，做事慢吞吞，整天晒太阳，小狮子，快练习，滚、扑、撕、咬，要刻苦，将来才能靠自己。
　　指名读，齐读。
　　七、作业
师：听了咱们狮子妈妈的劝告，懒狮子一定会有所转变的，回去把这个有趣的故事讲给爸爸妈妈听，好吗？

《两只小狮子》说课材料
张艳
【教材分析】
1、教材地位
《两只小狮子》是人教版小学语文第二册第七单元的一篇主体课文。该单元教材是以好孩子、好品质为主题编排的，目的是教育学生要做一个有良好品质的孩子。这篇童话故事，讲述了两只小狮子的不同生活态度，通过一勤一懒两只狮子的对比，以及狮子妈妈对懒狮子的教育，向学生阐明从小应刻苦学习本领，不依靠父母生活的道理。这篇课文篇幅较长，表现形式以对话为主。
２、教学目标
教学目标根据我对教材的理解以及对一年级学生的认知特点和天性爱动、富于想象的特点的熟悉，特制定了如下三个教学目标，力求在各个教学环节中贯穿以情、趣的激发为基础，以读、说的练习为主线，力求体现语文学科工具性与人文性相统一的特点。
（1）知识技能目标：认识“狮、整、练、习、滚、扑、咬、苦、懒、洋、吞、将、靠、应”14个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文。学习朗读疑问句和感叹句。
（2）过程方法目标：通过创设情境、朗读感悟、互动探究，努力激活教与学的气氛，力求教学过程的生动活泼。
（3）情感态度目标：从内心喜欢阅读、朗读童话故事；了解两只小狮子的不同表现。明白不能依靠父母，应该从小学习生活本领的道理。
3、教学重点、教学难点：
《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视阅读……以利于积累、体验、培养语感。”因此本课的教学重点是：学习生字新词。正确、流利、有感情的朗读课文。
因为考虑到学生的认知规律，以及他们的阅读能力，要在语言文字中准确把握所蕴涵的情感世界，真正品出语言的味道来，有一定的难度。因此本课的教学难点是：理解课文中所描绘的小狮子勤学苦练，懒狮子懒洋洋的什么也不干，体会妈妈对他的教育。
【教法学法】
我们知道，“教是为学服务的”，一节课选择了较为恰当的教学方法，能最大限度地调动学生的学习主动性，达到事半功倍的教学效果，所以我根据教材特点和配合学生的年龄特点，在“目标调控法”大前提下主要采用情境教学法、情感朗读理解法、多媒体辅助教学法，为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境。
学法则以诵读、发现、感悟、体验为主，旨在让学生动口、动手、动脑，全程参与，主动获取知识。
【教学过程】
新课标指出：教师应努力为学生创设良好的自主学习情境，让他们在感爱好的、主动积极的思维和情感中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而真正成为语文学习的主人。本着这样的指导思想，特将本堂课的教学思路拟订为：激趣导入、感受乐趣——识字写字、铺垫学文——研读课文、体验乐趣——发散思维、升华乐趣——积累拓展、作业延伸。
（一） 激趣导入、感受乐趣
众所周知，“兴趣是最好的老师”，这一点对于一年级学生尤其重要。创设好的教学情境，可以激发学生的兴趣，使学生自然地进入学习情境，形成良好的课堂学习气氛。常言道：良好的开端等于成功的一半。于是，上课伊始，我就以谈话，多媒体录像形式，激趣导入，让学生感受乐趣。
首先问同学们喜欢看动物世界吗？接下来播放一分钟动物世界的录像，让学生通过直观的录像了解了狮子一家人生动形象的生活。这种情境的创设既激发了学生的兴趣，又让学生初步对狮子有一个了解，自然地引出了本课的内容。
（二） 识字写字、铺垫学文
识字教学主要是从音、形、意入手。本课我先出示带拼音的词语、接着是带拼音的生字、最后是去掉拼音的生字。让学生先读读准字音，接着是说识字的方法，记住字形，最后是组词，其间适时引导学生说句子理解字词意思。在识字的最后，指导一个苦字的写法。识字写字的教学，要做到扎实有效，同时又不能让学生感觉枯燥、乏味。因为如果学生的学习兴趣从此时断失，下面的学文环节也会带来严重的负面影响。而怎样能让原本枯燥的识字、写字吸引学生。只有靠教师的语言，以及对课堂的有效调控。来激发学生的学习兴趣，通过赋予挑战性的语言，激励他们主动学习的欲望。如你会读了吗？谁能勇敢地读一读？去掉拼音你还能读好吗？的一系列的教学语言。
（三） 研读课文、体验乐趣
《新课标》中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。尤其是第一学段的阅读要求中提出：对感受好的人物和事件要有自己的感受和想法。”基于以上对《新课标》要求的理解，及本课重难点的把握， “研读课文、体验乐趣”的教学中设计了以下教学环节：
初读感悟课文主要内容，说理由，深入研读。
1、 初读感悟课文主要内容。
让学生自读课文想一想课文主要讲了两个小狮子的什么事？说一说它们的表现一样吗？师生共同给小狮子起名字。
2、 说理由，深入研读。
接下来说理由这一环节就是为了引导学生深入探究。我将抓住课文中的一些重点词、重点句让学生展开想象，练习学生的想象力和语言表达能力。同时运用多媒体手段创设具体、生动的画面，使学生通过形象感受来理解课文。
为什么叫这个名字呢？从课文什么地方看出来的。以这个问题为学文的主线，始终贯穿在学文的始终。小组讨论，在课文中找到画出来。渗透学法，同时培养了小组合作学习的能力。
在学生说明理由的同时适时的指导他们抓住重点词句理解，练习朗读。如为什么一只小狮子起名叫勤勤。学生一定能从课文中找出“一只狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。”这句话，于是课件出示这句话。再抓住滚、扑、撕、咬这几个表示动作的字通过做动作来理解，朗读时抓住整天、非常两个字通过教师的范读。让学生自主体会学习朗读。
感情朗读至于文中的懒狮子，虽然学生能很轻易地从文中找到说明其懒的理由的句子，但要达到理解感悟的目的并不轻易。为了突破这一难点我主要还是让同学做动作，体会懒狮子懒惰的表现。再通过表演读来理解懒狮子的惰性及依靠心理，达到品读感悟的台阶。本课的一个教学目标是学习朗读疑问句和感叹句。在研读过成中把第三自然段的问句，以及第四自然段的感叹句放到课件中加以重点指导朗读。通过鼓励学生做动作，扮演角色的方式鼓励学生反复读，读好。课后读读说说的练习穿插在理解慢吞吞地说这个短语处。同时拓展了用ＡＢＢ式的词语说话。
（四） 发散思维、升华乐趣
每一篇课文都要给学生一种思想的启迪，关注社会、关注生活、关注生命。这篇课文的教育价值就在于教育学生如何看待生活，是做一个勤奋的人还是懒惰的人。所以在“拓展思维、升华乐趣”中设计了想想懒狮子的做法。先让学生读狮子妈妈的话体会妈妈对它的教育。抓重点句子，你也应该学会生活的本领，做一只真正的狮子。理解，什么是真正的狮子。学生发散自己的思维展开联想。同时，这也是让学生将课文语言内化为自己语言的机会，为学生提供了运用语言的舞台。最后让学生说说：懒狮子听了妈妈的话以后会怎么做这个问题？学生畅所欲言后，教师总结，只有勤学苦练才能成为真正的狮子。再次体会妈妈对它的教育。之后让学生分角色朗读课文，想一想你最喜欢谁？为什么？让学生的思维再次起飞，享受升华的乐趣。
（五）积累拓展、作业延伸
一节好的语文课一般都有扣人心弦的“起调”，引人入胜的“主旋律”和余音饶梁的“终曲”，这种出色的“终曲”不但可使课堂气氛高潮迭起，而且能让学生把这种情感延伸到课外，达到“课虽终，思未了，趣不尽，情更浓”的境界。为了达到这种效果，我设计了一个拓展积累，和一个开放性很强的作业。积累关于勤学的名句。作业是1．　课文编成课本剧演一演。2．　编故事，以“懒懒的变化”为主题，形式可多样：讲故事、演小品剧、画连环画等。因为演课本剧、编故事、演小品、画连环画都是学生喜爱的活动，具有很强的实践性。我布置这样的作业，让学生任选其一，不仅给学生留下了创作的空间，还可以满足不同学生的需要。
【板书设计】
这堂课的板书做到了形象直观，条理清楚，便于学生理解，起到了深化主题、回顾中心的作用。总之，本堂课的设计重自主、重探究、重合作、重感悟、重体验，从学生的爱好出发，尊重学生原有的认知和经验，并在学生自主的基础上建构课堂教学，力求体现新的课程观念。

《两只小狮子》教学反思
张艳
《两只小狮子》是一篇挺有意思的童话故事。故事通过懒狮子和小树的对话,刻画了一头怕吃苦,想依赖的小狮子,并借狮妈妈意味深长的话语告诉孩子们只有勤学苦练,拥有真正的本领,才能过上美好的生活。
在实际的教学过程中,我觉得孩子们的学习状态比较好,这可能得益于复习环节的趣味性设计，学习内容不同于课文的呈现方式,主问题的设计还是能引起孩子的学习兴趣,促使他们深入研读的.有很多地方不太理想,引起了我的思考：
１、朗读得多,但缺少一个让孩子将课文语言内化为自己语言的机会,没有为学生提供运用语言的平台。如请孩子劝劝懒狮子就是一个挺好的训练点。
２、课堂教学设计得太满.可能出于向老师们展示一个较为完整的教学流程的考虑,我的教学安排过于饱满,使得最后合作读读,演演的环节没能充分展开,非但不能体现原本指导比较细致,有步骤的特点,反而让学生觉得很仓促,导致实效性不强.
３、对待那个“冷不丁”冒出来的不同的声音,我的处理,虽然从整体上是对路的,但方法上显然是拙劣的.如果我能更宽容一些,用幽默风趣的语言,认真听听,我们等一会儿再听你的高见,好吗 ？ 或许孩子能在淡淡的诙谐和轻松的微笑中领会老师对他的肯定与建议,课堂的气氛也许会更活跃写些,他也许会更好地倾听他人的发言。
一堂课下来，不足的地方也很多。如学生的表达习惯并不好，总是不举手便在下面随意地发表意见，我多次教育效果并不大，检查字词时最好随文识字，这样可以减轻学生的学习负担，在具体的语境中更好地理解词语的意思，学生的学习兴趣也更浓厚。给育新小学的一年级小朋友上的这一课让我回去也敲响了警钟。学生都是一张白纸，教师用怎么样的方式带领学生展开教学、帮助学生培养怎样的学习、生活习惯都至关重要。只有勒于思考、不断探索的教师，才能让学生有更大的发展空间。