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高中书面表达的训练及方法
  书面表达是高考英语试题的重要组成部分，它要求学生有扎实的语言基本功，具备一定的审题能力、想象能力、表达能力、评价能力等。学生只能通过有意识地系统训练写作，才能在高考书面表达中获得高分，提高英语总成绩。经过多年教学，我总结了以下训练方法和大家探讨，当然，也有一些不足之处，我会在以后的教学工作中努力改进。
首先，教师和学生要明确考纲对书面表达的目标要求。
要求考生根据提示进行书面表达。考生应能：
（1）准确使用语法和词汇；
（2）使用一定的句型、词汇，清楚、连贯地表达自己的意思。要求考生根据提示写一篇120词左右的英语作文。提示或图表、或图文皆有。
其次，写好英语作文至少要注意以下五个方面：
1、文章的组织：包括叙述的顺序、各句之间的逻辑关系、过渡词的正确使用及格式的规范。叙述的顺序一般是由总体到具体或者按照时间顺序而定。为使文章主体突出、行文流畅，应注意上下文的逻辑关系的确定和过渡词的恰当使用，这对提高整篇文章的档次至关重要。
2、句子的结构：一般来说，高考书面表达的篇幅大约是10句，其中多数是简单句，少数复合句。建议使用十句作文法训练。
3、意义的表达：主要指用词妥当、句型正确和具有一定的变通技巧。当同时可以用多种句型来表达一个意思是，考生应当选择自己熟悉的、有把握的句型。
4、词的正确使用：包括词性的正确使用、动词的各种变化形式的规范、名词的单复数的使用等。其中动词尤为重要，动词形式的错误比其他词类形式的错误的扣分要重。
5、内容的完整：一般供料作文包括一定数量的内容点，漏写某一点则要被扣分，因此审题要细心观察，特别是在做看图作文题时，要注意某些夸张“画点”，它（们）常是暗示应当写出的内容点。画面内容较多时，不要事无巨细，全面开花，应当仅仅围绕主题。恰当取舍，做到详略得当。
再次，英语写作中流行的十句作文法是由专家总结的一种高分作文方法，考生在经过短期训练之后便可较大提高作文成绩。需要指出的是：所谓十句作文并非一定是10句，很多考生的高分作文（200字以下）的句子数量都在8至12句之间（以句子长短和结构不同而变化）。如按每个句子平均10-15个单词计算，用8-12个句子便能完成一篇要求在120-150词的作文。其基本模式为：
第一段（开头）——主题句
——扩展句
第二段（正文）——主题句
——扩展句
——扩展句
——扩展句
第三段（结尾）——结尾句
第一段为开头，包括两句。第一句为主题句，提出问题并通过问题点明全文主体；第二句为扩展句，进一步说明和支持主题句。
第二段为正文，共七句。第一句为主题句，提出本段的主体，它应与第一段的主体相一致。第二句至第七句为扩展句，说明和支持本段的主体。句与句之间要注意运用好过渡词，以使行文流畅。
第三段为结尾，简化为一句，使对全文的总结，并说明作者自己的观点。
三段之间的衔接要灵活运用“启、承、转、合”的过渡手段。
另外，在建立书面表达理论的基础上，教师应在平时对学生的训练中做到以下几点：
 一、范文示范法
    学生在进行短文写作训练时，教师应提供各种文体的范文，讲明各种文体的要求，如日记、便条、书信、通知的格式等，并给予必要的提示。每次发完材料，教师可与学生同时撰写短文。规定时间一到，学生立即停笔，听教师读范文。教师的范文不仅要在格式、内容要点、语法修辞与语言习惯上给学生树立样板，而且要考虑到英语的多种表达方法。学生在经过一阵紧张的思维与写作之后，及时听到一篇比较规范的答卷，比较一下自己的作业，可初步衡量出自己的答题的准确度，找出差距，及时查出作业中的毛病。
二、循序渐进法
   英语写作能力并非是一蹴而就的。它必须由浅入深、由简到繁、由易到难、循序渐进、一环紧扣一环地进行训练。教师应注重抓平时的基本功训练，最好的方法是从高一新生开始严格要求学生正确地书写字母、单词和句子，注意大小写和标点符号。进行组词造句、组句成段练习时，要求学生写出最简单的短句，为以后英语作文打好扎实的基础。如写“我的家庭”时，指导学生写出一些简单句。例：There are three members is my family：my father，my mother and I .My father is an engineer. My mother is a shop assistant. I am a student of Jiangan Senior Middle School. My parents are busy all day. I often help them with the housework. They love me deeply. I love them，too. 这种练习也可以安排在刚开始的高三一轮复习，要求学生写出含有一般过去时、一般将来时、现在或过去进行时、现在完成时等形式的句子。例：Yesterday I went to call on my teacher. He was preparing his lessons. He told me that he began to teach English in 1990. Now he has taught English for ten years.另外，可结合高中英语基础知识的复习，对学生的写作能力的要求进一步提高。
三、限时训练法
高考书面表达要求考生限时作文，所以训练学生的作文速度是关键。因此平时要注重训练学生的书面表达速度。首先必须使学生明白高考书面表达题既不是汉译英，也不是作文，不可任意发挥，要求的是将所规定的材料内容经整理后，展开思维，目的在于考查学生运用所学英语知识准确地表达意思的能力。必须要求学生在写作过程中牢牢记住以下口诀：“先读提示，弄清要点与格式；时态语态要当心，前后呼应要一致；句子结构和搭配，语言习惯莫违背；文章写好细检查，点滴小错别忽视。训练时当场发题，限时交卷，促使学生瞬间接受信息，快速理解信息，迅速表达信息，提高实际应用和应试能力。这一步是关键，也是学生的难关，逐步做到30分钟内完成任务，决不能养成拖拉的坏习惯。
   四、及时讲评法
    抓好习作讲评课，及时反馈信息，是提高学生书面表达能力不可缺少的一项工作。 也可采用当面批改的形式。  在批阅过程中，认真记录作文中存在的带有普遍性和典型性的错误，为讲评课作材料准备。也可将一些写得较好的错误较少的习作张贴出来给予鼓励。
   五、学生自改互改法
1) 学生自改，对照范文，先对已查出的表达有误的地方进行初改。
2) 学生互改，互改以同桌的两人为宜。批改者对有疑问的地方作上记号，待互相讨论取得一致意见后再更正。若有争议的问题，可当场请教老师。学生得到了满意的答案，他们的写作兴趣自然就会提高。  
      总之，英语书面表达的训练是综合能力的训练之一，单靠以上做法是不够的。大量的多种训练要贯穿于英语教学的始终，因为英语的听说读写是相互影响、相互作用的有机统一体。所以学生还应做到多阅读，多背诵。