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如何引导学生写出真情实感的作文

吉安四中 王夏秀

论文摘要：文章结合课程标准高考作文评分标准和本人的语文教学实践，有针对性的提出对策，从课内课外阅读、课堂教学、作文与生活的联系的方面采取行之有效的措施，并提出了一些具体可行的方法，力求指导中学生写出有真情实感的作文。
关键词 作文指导 真情实感
中学语文《课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”叶圣陶先生说：“要写出诚实的话，非由衷之言不发，非真情实感不写。”写作是一种情感性的体验活动，是人的真实情感的发泄。写作课最美丽的地方，应该是让你听到生命拔节的动人声响。因此《高考作文评分等级标准》将“感情真挚”列为基础等级中的最高一等（第一等）。“感情真挚”即感情真诚恳切。“真”即真诚、真切；“挚”即诚恳、恳挚。“感情真挚”是指文章中所表达的对社会、人生、生活的发自内心的真实自然的感情，不是人云亦云，也不是无病呻吟。可是，作文课上说假话，套话，矫揉造作的现象比比皆是。著名学者高志华在接受《中国教育报》采访时说：“如今中学生的写作存在的倾向是生活贫乏，思想贫瘠，感情虚假。”
古今中外的文学名著之所以流传不衰，历久弥新，就在于作者的痴情，试想没有曹雪芹那“满纸荒唐言，一把辛酸泪”的《石头记》，怎有那“都云作者痴，谁解其中味”的怅然慨叹，怎会有那“黛玉葬花”的皑皑陈情，怎会有“刘姥姥进大观园”的款款爽笑？
文以情动人，人因情而动。真情实感是作文的生命，历来是评价文章的重要标准。那些反映真实、抒发真情的锦绣文章，历经岁月的风尘，仍然那样脍炙人口，令人喜爱；而那些矫揉造作的凭空编造、虚情假意的文字，很快就被历史所淘汰。
怎样使学生写出有真情的作文来，大体上要引导学生做好以下几方面，使学生写作时有“活水”。
（一）指导学生做好课内课外阅读。语文教材精选了古今中外的优秀作品，这些作品是世界文化的精华，有深厚的文化底蕴，尤其注意不仅要从名篇中汲取语言精华，更需要汲取精神情感精华，这样才能使文章“情文并茂”。指导学生根据自己的兴趣和爱好，选择好的课外阅读精品，用心思考并感悟，用心灵与作者及作品中的主人公对话，在写作时遇到相关的题目就有话可说。
　（二）　课堂教学中，多给学生发言的机会，创设表情达意的舞台，使每位学生都有机会找到自我，有足够的时间去表情达意。我们的作文命题要贴近现实生活。“问渠那得清如许，为有源头活水来”，《红楼梦》中如果曹雪芹没有一定的生活经历，就不会产生强烈的艺术感染力；自然界中的山川草木，风雨雷电、一簇浪花、一轮红日乃至某个人物的一颦一笑、一种特殊的表情、一个手势，往往能触动学生的心灵，唤起他们的回忆，照亮他们的生活积累，萌发他们的写作欲望。
　(三）　关注生活，积累“感情”素材。我们让学生走进生活，给他们实践活动的时间，会去体验生活。生活即素材，在日常生活、学习中，要注意观察和体悟，要用一颗敏感的心去感受亲朋好友及老师的关爱，关注国内外的热点、焦点，养成写小日记的习惯，勤于把感受细腻具体地表达出来，勇于对社会热点、焦点发表自己独到的见解。
那么，考场作文课堂作文中如何才能表达真情实感呢？这里以几个优秀片段为例来具体谈谈。
（一）述亲身经历
写作需要生活，越是亲身经历过、体验过的生活，写在文章中往往就越真实，越感动人。在构思过程中，我们要尽量从自己经历的生活中筛选素材。作为学生，生活经历也许并不算丰富，但只要认真回忆和筛选，再进行适当的加工和组合，就一定能找到具体的材料，写出充满真情实感的作文。如《我发现爸爸老了》，作者写的就是自己亲眼所见的情景：小时候，为了不让我一个人孤零零呆在家里，父亲将两条毛巾平铺在装满秧苗的筐上，用那根我熟悉得不能再熟悉的扁担挑着我，在泥泞不堪的小路上送走了我的童年。当时的父亲，身材魁梧，虎背熊腰，在村里是数一数二的壮汉子；如今，父亲原先那嘹亮清脆的号子声已失去昔日的雄壮，隐约间还夹杂着几丝沙哑，原先油亮的黑发现在已染上了霜色，原先红润的面庞在已渐渐变得土黄，原先笔直的腰杆也略显弯曲……由于都是亲眼所见，印象特别深刻，写出来就有真情实感。
(二） 真情实感离不开生动的、典型的细节，细节的多少和真实与否，反映出作者对生活的体验程度，也直接关系到文章的真情实感。如果文章中都是些笼统的、概括的叙述，即使是亲身经历过的，也往往会给人不真实的感觉。细节不细，这个"不细"，就是指它的作用不小。例如下面几个片段：
（1）扫开一块雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。
（2）他只得张着小嘴，呆看着空中出神，有时至于小半日。远处的蟹风筝突然落下来，他惊呼；两个瓦片风筝解开了，他高兴。
例一中用“扫”“支起”“撒”“系”“拉”等动词把冬季捕鸟时的情景真实的再现了出来。因此真实的场景来源于细节描写。
（三）明人事要素
具体和真实是一对孪生兄弟，要使文章有真情实感，就必须写得具体。虽不能说凡具体就一定真实，但一般而言，具体的叙述往往更能让人信以为真。你简单地说某地发生一件抢劫案，听者不一定会信，假如你有鼻子有眼睛地说，把抢劫的时间、地点、受害人的单位或姓名及被抢劫的数量都说出来了，那别人就会相信。在作文过程中，要尽量写清楚相关的人事要素。人，主要是单位、姓名、年龄、相貌、性格等；事，主要是起因、经过、结果等。《为自己喝彩》第一段是这样的：我坐在座位上，手捧着《简爱》，心无旁骛。忽然不知谁传来消息："明天要体检了！"体检？我一愣，小心翼翼地探听："测些什么？"同桌不以为然地说："身高、体重，这些都免不了呗。"啊，我心里发虚，低头看看自己的"虎背熊腰"，想想矮矮的个儿，听着后排那两个瘦如麻杆、身材苗条的女生半真半假对自己的身段作着自我批评，真是欲哭无泪。这个开头，把什么人、正在干什么、发生了什么、问些什么、想些什么等，都通过对话介绍出来了。因而，给人真实的感觉。
（四） 真情实感来源于环境渲染。如下面几个例子
（1）时间一分一秒地过去，暮色开始四合。在一片寂静中，我伏在岩石上，恐惧和疲乏使我全身麻木，不能动弹。
——莫顿•亨特《走一步，再走一步》
（2）我一个人慢慢地走在路上。月亮出来了，冷冷的，我不禁打了个寒战。
——张之路《羚羊木雕》
（3）旁边的夹竹桃不知什么时候垂下了好几枝子，散散落落的很不像样，是因为爸爸今年没有收拾它们——修剪、捆扎和施肥。
——林海音《爸爸的花儿落了》
例句中都是通过环境渲染来真实地表现人物当时的心理。
（五）真情实感来源于心理刻画。如下面几个例子：
（1）看着父亲劳累的身影，我的心猛然一惊，我还能浑浑噩噩下去吗，我不该让他少操一些心吗？我多希望长大，变成一只羽毛丰满的五彩小鸟飞向未来世界，背后是父亲的欣慰和赞赏。
（2） 放假了，寝室沉浸在欢乐的氛围里，我却高兴不起来。谁不想回家呢？可是家中无人陪我嬉戏，无人与我谈心，更无人和我探究问题，有的只是无限寂寞。我不想回家。     
（3）试卷发下来了，118分，心里真高兴。随即发现老师给我改错了一个题目，该不该向老师说明呢？我犹豫了，如果不说，就是对自己撒谎；如果说了，我的高分的荣耀……哎真难啊！
正是因为有了心理描写才使人感觉到真实。
（六）拟相应情景
作文要尽量写自己经历过的事，但有时，从自己的经历中找不到恰当的材料，有时，必须对自己经历过的事作一定的加工和改造。换句话说，作文中的事并不是自己完全或真正经历过的。这能不能给人真情实感呢？应该说，虚构也能做到有真情实感，关键是要注意这两点：一是这种事，自己虽然没有经历过，但现实生活中必定会有，别人肯定经历过。二是要模拟相应生活情景，把自己置于其中，仔细地想一想：假如我在那个时间、那个场所，遇到那样的事会怎么样呢？如果写的是一位老年男子，那么，就不妨借助自己的外公或爷爷，从他们平时的表现中想一想：假如爷爷在遇到这种事时会怎么对待？如果所写的是中年妇女，那不妨借助自己的母亲或邻居的大婶，根据母亲等平时的性格特征和行为习惯，想一想：她会怎样处理这件事？模拟生活情景，转换人物角色，能使虚构的文章多一点真情实感。
总之，在作文教学中，要引导学生写出真情实感的文章，就要让学生关注生活找源头，学习中注意积累，写作时掌握方法。同时，教师关注学生个性化的发展，大胆在作文教学上进行探索，做到心中的学生是活生生的人，相信我们的作文教学课堂和学生作文一定会充满鲜活与个性。

参考文献
1 、《中学语文课程标准》人民教育出版社。
2 、《文章写作与修改》人民教育出版社。
3、《高考作文教程》方洲著,华语教学出版社。