让语文板书焕发灵动魅力.doc

明眸若朗星，画龙需点睛
——让语文板书焕发灵动魅力
板书是一门学问，是课堂教学的重要辅助手段，是体现教师基本功的一个渠道。它能将课堂教学中的重点难点及文本的思路与主题清晰且直观地展现在学生面前,能够很好地帮助他们理解、记忆和回顾教学环节与教学重点，可以毫不夸张的说，一个好的板书设计就是一篇微型教案。
（一）
通过这六节优质课例的观摩，不无遗憾的发现，有相当一部分教师，包括我们很多教学一线的教师在内，面对日益丰富的语文教学资源，更加注重的是多媒体的运用，而往往忽视了最传统但时至今日依旧不可或缺的板书设计。传统的板书正渐行渐远，重课件轻板书已成为当前课堂教学中较普遍的现象，谈不上弃若敝履，却也是应付了事。

蔡老师的《藤野先生》只在导入时随手写下了“伟大”二字，甚至连基本的课题都没有。

李振东老师的《海燕》和刘莉老师的《我爱着土地》板书过于随意，没有精心设计，也没有条理，缺乏美感。
马杰老师《闻一多先生的说和做》的板书是我比较欣赏的。在教学过程中，先由教师写下闻一多先生的两个身份，学者、革命家，再由学生上讲台板书，补充事迹，两块黑板，一左一右，既相互区别，又相得益彰。在课堂结尾，抓住“他，是口的巨人。他，是行的高标。”这句话，板书了一个大写的“人”字，左右分别写上巨人和高标。清晰直观的揭示了人物形象和品质。

张娜老师的《爸爸的花儿落了》和孔娟老师的《邓稼先》板书属于同一风格，在教学过程中根据进度要求板书关键词，在结尾升华时，用简单的线条勾画成简笔画，给人耳目一新之感，值得学习。
（二）
朱绍禹先生曾说：“板书能点睛指要，给人以联想；形式多样，给人以丰富感;结构新颖，给人以美的享受。”
去年有幸去观摩了在肥城市举办的山东省语文优质课评选，老师们匠心独运、赏心悦目的板书，既折射了他们的智慧，也给我们提供了很好的借鉴。

这是《芦花荡》的板书，简单的几个词就概括了主人公“老头子”最鲜明的性格特征与品质。

《我的叔叔于勒》中所描写的人性是一杯酒，你愿意品尝哪端？

孔乙己所在乎的自尊、学识、认同感与人格一件件的被人打碎、践踏，那个时代可笑又可怜的读书人，一切都被否定，没有出路。

杨修是大才，却是真知事，不知己。
（三）
在平时的教学工作中，对于板书设计，我尝试了一些方法，通过学生反馈，效果效果不错。在今后的教案书写和板书设计中，一定要更加用心去准备。

一份好的板书，需要紧扣主题，同时要有一定的艺术美感，给学生留下深刻印象，才能真正发挥它的价值，否则便如同过眼云烟，看罢便忘。
一份好的板书，能够让我们在看到它的那一刹那，就读懂它。
此外，在初中阶段，学生的字逐渐成型，繁重的课业有时使得他们为了贪图“速战速决”而潦草应付。《孔子家语》中说：“与善人居，如入芝兰之室，久而不闻其香，即与之化矣。”如果此时教师能以身作则，在潜移默化中给他们以工整优美的板书熏陶，久而久之，他们也会在日常作业和考试时自然而然的认真对待自己的字。
板书的质量是影响课堂效率的要素之一，书写优美的板书是一堂好课的重要组成部分，一个合格的语文老师应该把课件与板书有机整合，不仅能设计精美的课件，更能写一笔好字，设计好一份板书。所以我们更应该深入钻研，使语文板书更好地服务于教学，服务于学生，发挥出语文板书的灵动魅力。