从细处关注学生的语文学习.doc

小学语文
从细微处关注学生的语文学习
桑植县两河口乡中心小学　　王柏秋
教育应当是“一切为了学生”“高度尊重学生”“全面依靠学生”，我们教师应该是学生学习的帮辅者和引导者，是学生学习生活的组织者。语文教学应该让学生喜欢阅读，让学困生找到学习语文的自信，让所有学生会学，养成良好的学习习惯，提高学生的语文素养。要想让学生能有以上成长，依赖于老师的耐心与细心，同时渗透爱心。
在帮助学生学习语文方面，我从细处着手，培养学生良好的学习习惯。在实践过程中，我认为可从以下几方面入手：
一、提高学生课外阅读的兴趣。学生只有大量阅读才能开阔视野，有所积累。只要有了一定的积累，就能为语文学习铺路，提高学生语文素养。我们国家也正提倡全民大量阅读，让我们的学生爱上阅读，从中汲取营养，将来自然而然成为“活到老，学到老”的人。因此，提高学生课处阅读兴趣是让学生受益终生的重要工作。为此，我开展了以下小活动：
1.课前三分钟展示活动。
为了促进学生阅读课外书，我和学生商量在每天第一节语文课时开展课前三分钟展示活动。展示内容可以是一分钟新闻、推荐一本好书、一个名言警句（谈感受）、介绍一个好故事、背一首古诗或一段《三字经》、一段优美的句子等，也可以自由选择，展示自己的读书笔记等。对于学困生，可以让他们读课文的一个自然段或学过的古诗，尽量让学困生展示他们能展示的本领。每一个星期所有小组至少要轮流一次，只要大胆展示了就有加分。这个活动可培养一个能力较强的学生主持。
2.古诗点将台。
根据学生课外书的情况，每天第二节语文课前开展古诗点将台活动。由学生轮流上台背古诗，再点一名学生背一首，也可以全班同学一起背。还可以让学生教一首大家不会背的古诗。
3.定期开展读书笔记的评比展示。
我们让每个小组每个星期展示本小组成员的作品，教室里给每个小组都分了展示区域，小组之间进行比赛。
4.适当开展讲故事比赛、背古诗比赛、手抄报比赛等活动。
当然开展这些活动时要注意结合本班学生实际，可以不同形式在不同阶段进行，要让学生“活”起来、“动”起来。
二、培养学生从读中会、读中悟的自主学习习惯。
有人问：“学生毕业后，回忆起自己的老师，他们会记得什么呢？老师留给学生的会是什么？”我的回答是:“学习方法和学习习惯”。只有让学生懂得学习方法，养成自主学习的习惯，才是为学生的发展着想。在阅读课教学时，我做了如下实践，取得了一定的效果。
1.初读课文时，强调读准字音，并引导小组内以优帮差，合作学习的习惯。同时引导学生养成查资料、在课文中做旁批的习惯。小组内交流后有难度的，再提出来在全班交流。
2.品读课文时，引导学生流利有感情地朗读，并做到眼到、口到、心到，学会从课文中找问题的答案，用自己的话说见解，而不是看资料。当然，在学生有困难时，老师应给予一定引导或方法指导。如找关键词、关键句等。这样，学生自然而然就会有所感有所悟，学习也就达到了目的。
3.品句时，让学生写上自己的想法和体会。可以是喜欢的理由，也可以是由此想到的名言名句，还可以是想到的故事和自己身边的事等。
通过这样的学习方法引导，学生就可以有迹可循，沿着“学习主线”自主学习，这才是对学生学习过程关注的落实。
三、做好“以读引读”，扩大学生的视野。
语文来源于生活，生活中处处有语文。语文是一门综合性学科，因此，只要学生能识字，就能阅读很多种类的文章或书籍。我们课文也是按不同主题安排的，包罗万象，我们可以用好教材，以教材为引子。在每一课教学前后，我都安排学生阅读与文本相关的资料或文章，学生也非常乐于读，他们遇到不会认的字会问或查字典，这样既培养了他们的自学能力，又扩大了他们的视野。
在每一组课文学完后，我会适当安排综合性学习。如童话表演、童话故事比赛等。
四、“以读引写”，培养习作兴趣。
习作是农村孩子学习的难点。只有落实了“以读引写”，才能让学生的习作水平有所提升。当然，学生习作兴趣的培养是首要任务，这是一个长期的过程，从低年级开始，每个阶段的培养都不可忽视。如中年级开始，我引导学生做好课后小练笔，引导学生摘抄相关优美段落。同时，我还让学生写完后，先在小组内交流，进行错别字或明显错误的改正，给他们念自已作品和展示作品的机会，组织他们参加学校或县级比赛等。学生的习作兴趣有了提高，大部分学生的习作能力也就有了进步。
总之，我们应该关注学生的语文学习过程，落实每一个学习过程，培养学生良好的学习习惯，以致于提高学生语文素养。这就需要教师从细处着手，关注细节，这样一定会取得良好的效果。

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