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浅谈语文新课堂中课堂目标的确定
甘肃省天祝县城关小学 王永平
分析课程改革中教师的因素，最重要的是教师对课堂目标的确定，语文课堂目标是否确立，课堂目标怎样确立，体现着教师对语文学科性质和语文教学规律的认识水平，决定着语文教学的方向，影响着语文教学的效率。所以，如何确定课堂目标，成了教师在教学设计中的重头戏。
那么，怎样确定恰如其分的课堂目标，是形成和谐、高效的新课堂的基础呢？新课标将课堂学习目标从“知识和能力、过程与方法、情感态度和价值观”三个维度呈现出来，是将“全面提高学生语文素养”这一基本目标的清晰分解，并且逐步地提升了高度。我们在确定教学目标时，不仅要强调知识和能力、过程与方法这两条基础线，还要突出情感、态度和价值观这一条提高线，在课堂教学的不断推进中，将其三者有机融合。尤其要将“学会”和“会学”这两大目标在课堂目标中呈现出来。因此，我认为在确定课堂目标时，应从以下几点着手。
一、注重知识积累，让学生学会必备的知识技能。
“什么样的知识最有价值？”新课程注重培养学生能够终生使用的基础知识和技能。学生对语文不感兴趣，读文章语感较差，口语表达词不达意，写文章错字连篇，词汇贫乏，想像力不丰富。这一切无不反映出学生文化积淀浅薄、文化底蕴不足。学生语文素养的全面提升就失去了凭借，成了空中楼阁。因而，重积累，重基础知识过关应成为目标制定的首要。
二、不可忽略读的目标，为语文课堂正本清源。
“越来越多的语文课堂塞满了声光电化，打破了语文课堂以往的沉闷。小组讨论，自主参与，使学生也有了更多的话语权。整个课堂有问必答，活跃非凡。但热闹过后，我发现学习效果并不好，学生的语文能力并没有多大提高。究其原因，热闹的气氛使师生远离了文本，减少了对语文的“体验”。我认为，在课堂教学中，学生不仅仅是接受者，更应是体验者，有体验才有感悟，有感悟才有评价。我之私见，所以，语文教学要让学生去品味原汁原味的语言和文思、文采。根据不同的文本来设计教学环节，引导学生进行体验，深入思考。让“精讲少析，强化诵读”，成为语文课堂教学的一大亮点。教师要让学生走进文本与文本对话，课堂上要听到学生的琅琅读书声，让学生通过诵读、默读，体悟文意，揣摩语调，品评语言，积淀情感。只有这样，语文课堂才有活力和张力，学生在活动中才能读懂课文、掌握知识、形成能力。
三、将积累的触须延及课外，培养大语文的学习理念。
“天地阅览室，万物皆书卷”，教材所选的阅读文章虽然都是万里挑一的精品，语文知识也是语文界泰山北斗的思想精华，但就像营养膳食，精粗搭配才能使人身强体壮。教材是精粮，那么搭配些粗粮——相关的课外读物，更能增广学生的见闻，加强学生对教材的理解、体验。所以，文化的积累只盯着课本不行，要增加学生的阅读量。在目标制定中，循序渐进的推动学生的视野向课外延伸。使学生从点滴间积少成多，丰厚其文化底蕴。
其次，教师要更新观念，打开思路， 让学生走出课堂，走进生活，关注社会，用所学知识，运用于社会实践，在社会实践中积累新的知识。陶行知早就说过：学校即社会，学校即生活，语文即生活，生活即语文。如：在基础训练可以引入社会和日常生活。商标、广告、报刊、电视、人们日常用语、讲话稿无处没有语文；在现实社会运用语言的现象中，由于受社会环境中不良因素的影响，常常出现错别字，错用词语，病句，我们可以引导学生去发现、改正错误。这样既可培养学生学习语文的兴趣，又可培养学生学习语文的能力。学生模拟商业谈判，模拟法庭辨护，模拟产品推销，模拟就职演说……这些是语文。 让学生收集广告中一句句精彩的广告语，路边墙头一条条整饬的标语，游山玩水中一幅幅古朴凝重的楹联碑文，长辈朋友间一段充满智慧闪光的闲谈……这也是语文。可以说，只要发掘生活中的语文，就会使我们认识到课本以外的生活更是学习语文的广阔天地。
四、让获得知识的过程成为学生生命中的精彩乐章。
语文是诗，语文是画，语文是关于爱、友谊和快乐的智慧，语文是人类跳动的脉搏。语文呼唤真善美，呼唤着尊严、平等、信念、执着、自信、勤勉……，语文课堂应是学生放飞心灵的殿堂。有人说：“不要为了追求目的而忽略过程，其实过程即目的”，悉心去捕捉文章中每一处美，引领学生体悟真情，激励学生张扬个性。对课堂中的“人”充满真切关注和终极关怀，让教学细节回归“生命关怀”的教育本质，有效地触动学生的心灵。在目标制定中，要使课堂能形成波澜。在学生的质疑、判断、比较、选择等认知活动中，闪现出智慧碰撞的火花。让“登山则情满于山，观海则意溢于海。”成为学生学习语文的一种基本素养。
五、让学生学会学习成为贯穿课堂的基本目标。
新课程，有一个重要的理念：学生在获得基础知识与基本技能的过程中，同时学会学习。要教给学生关于方法的知识。我们不仅要强调学的目标，还要将学法指导这一教的目标具体呈现，以推进学生更高效的进行自主学习。有言说；“工欲善其事，必先利其器。”学法指导，就是帮学生磨刀（因此，老师是块磨刀石）。这是教与学相得益彰的零接点或者说焊点。
总之，与传统教育相比，新课程更强调让学生学会求知，学会做人，课堂目标的确定中，一定要将获得新知、学会求知、学会做人三者有机结合，以达到“不断提高学生语文素养“的要求。

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