大变革的时代教学设计（陆晓玲）.docx

大变革的时代
教学设计
库尔勒市实验中学 人教版 七年级历史 陆晓玲

课题名称
第七课 《大变革的时代》
科 目
历史
年级
七年级
教学时间
2015-10-28
学习者分析
七年级学生初学历史，一些学习习惯还未养成，对专业知识积累的太少，要掌握生产力等概念，难度较大。我运用图片生动展现生产力的进步，给学生一个初步概念。但这个阶段的学生活跃，乐于表现，对事物充满好奇，有主动学习的愿望；因此本课采用课前三分钟“立木为信”故事导入，利用漫画、图片、小故事等资料入手，逐层深入，调动学生积极性。
教学目标
三、知识与技能
1、通过本课的学习，使学生了解战国时期铁农具和牛耕的广泛使用和都江堰水利工程等情况；掌握商鞅变法的主要内容和历史作用。
2、在掌握和了解商鞅变法的主要内容及其历史作用的基础上，分析商鞅变法的成败，以掌握初步分析历史问题的方法。
二、过程与方法
通过学习商鞅变法、创设问题情境，培养解决历史问题，再实践前人的创新过程的探究式学习方式。
三、情感态度与价值观
1、通过学习商鞅变法，培养改革意识和创新精神，着力弘扬社会主义核心价值观。
2、我国古代的经济、技术在当时世界上处于领先地位，激发学生的民族自豪感和爱国情感。
教学重点、难点
1、商鞅变法的主要内容和历史作用。
2、封建社会的形成。　
教学资源
都江堰平面图、教师自制课件。
教学过程
教学活动1
一、故事导入 明确目标
1、“立木为信”的故事（学生课前三分钟讲述）。
2、提问：“立木为信”让谁树立了威信？这个故事说明了什么道理？（言必行，行必果）
3、导入新课：商鞅为什么能在那个时期掀起变法运动，这要从生产发展说起。
4、多媒体课件展示学习目标和重难点
教学活动2
二、自主学习 获取新知
1、学生们拿出预先发的学案，通读教材，根据自学提示，完成自学，对知识进行梳理，并圈点课文。（8分钟）
2、小组内交流，合作解决疑难。（教师穿插在各组观察，询问，指导）
3、多媒体课件展示导学提纲，请小组代表展示自学成果，显示答案。（对学生掌握的一律不讲。对于疑难，教师及时予以点拨）
教学活动3
三、合作交流 理解运用
1、多媒体课件展示两组图片，提问假如你是春秋战国时的一位农民，请问你会选择里面的那一种来提高你的劳动效率？为什么？
2、引导学生思考回答动脑筋 “铁农具为什么能较快得到推广？”
3、多媒体显示图片：《二牛抬杠》学生思考回答：
（1）、我国在什么时候开始使用牛耕？什么时候牛耕进一步推广？
（2）、铁农具和牛耕的推广有何意义？
学生回答后老师小结：牛耕是我国农业发展史上的一次革命。铁农具和牛耕的推广，使土地利用率和农作物产量显著提高。
4、多媒体显示图片：都江堰灌溉渠和《都江堰全景图》
（1）、这幅战国时期修建的、至今仍在造福于人民的著名水利工程叫什么？是哪个国家修建的？
（2）、“始知李太守，伯禹亦不如”中，“李太守”、“伯禹”分别指谁？后人为什么这样评价李太守 ?
学生回答后老师小结：
这是战国时期秦国蜀郡李冰在岷江中游修筑的都江堰，都江堰消除了岷江水患，灌溉了大片农田，使成都平原变得“水旱从人，不知饥馑”，因而获得了“天府之国”的美称。进而及时进行对学生的德育渗透，学习李冰无私奉献、为民造福的精神和品质。
教师过渡：生产工具的改进，生产力的提高，土地发生了什么变化？出现了两个什么新阶级？这两个阶级关系怎样？引导学生回答，出现了私田，随着奴隶主将新出租田地变成私产并出租，出现了两个新阶级，地主阶级和农民阶级，有土地的奴隶主转化为地主，租种地主土地的人变成农民）
（3）到战国时，各国为什么纷纷变法？（新兴的地主阶级要确立封建统治，发展封建经济）当时影响最大，效果最明显的变法是什么？（商鞅变法）
5、教师出示商鞅变法的具体内容，学生根据内容分条概括作用。
（1）教师再次反问“商鞅变法是成功了还是失败了？为什么？”
（2）学生回答，教师及时点评。
6、根据回答进行总结并结束本节课：一场变革是否成功不在于实施者的生与死，二在于变法的目的是否达到，商鞅虽死，但他推行的改革使秦国发展成为战后最强大的封建国家，因此说商鞅变法成功了。与此同时，应该学习商鞅勇于创新、勇于改革的精神，这是时代的呼唤，也是民族的心声，让学生齐声朗读社会主义核心价值观来时刻勉励自己、提升自己、超越自己。
教学活动4
四、巩固训练 达标验收
1、课件展示相关练习。
2、质疑问难
通过本节课的学习，你的收获和困惑
教学活动5
板书设计：
第7课 大变革的时代

铁农具使用

牛耕推广 生产力发展 生产关系变革 商鞅变法

水利设施完善 封建制度确立