两只小狮子反思.docx

《两只小狮子》教学反思
店垭镇小学 唐洁
根据教材特点及学生实际，在本堂课的设计、教学中，我努力体现学生的主体意识，以读为本，让学生在自主、探究的过程中体会、感受。
一、创设情境，激发兴趣。
 课堂中我设计自己就是懒狮子，让学生尽情地说和让学生帮帮狮子妈妈的忙来学习。整堂课学生始终以主人翁的姿态，积极回答，尽力帮狮子妈妈的忙。这样就自然而然地调动了他们的学习积极性，使他们能积极地投入到探究、学习中去。又如：在复习识字时，我设计了与识字加油站的汉字朋友打招呼去再认生字词。让学生在愉快的氛围、在强烈的参与欲中达到对生字的再认。
 二、以读为本，在朗读中感悟。
阅读是学生的行为，不应以教师来代替。因而，在本节课的教学过程中我力求体现“以读为本，以读促学”的教学方法，充分尊重学生的感受、体验和理解，收到明显的效果。教师首先让学生初读课文，并在语言环境中学习生字，同时对课文有一个整体的感知。接着尝试研读，让学生说一说两只小狮子的不同表现；分角色读狮子和小树的对话，树的对话，体会句子的深刻含义；最后分角色表演，使读进一步升华。整课堂教学，教师把学生带到特定的情境中，使学生始终保持参与的角色意识，激发他们围绕课文内容反复阅读、感受，得到不同的情感体验。
 三、不足之处
 在引导朗读时学生的积极性很高，朗读效果也不错，但我却不能很好地把握，浪费了很多时间，导致在学生表演和书写指导这两个环节显得很仓促，实效不高。一堂课下来虽然发现了问题，但努力的过程却让我受益非浅。

《棉花姑娘》教学反思：
店垭镇小学 唐洁
根据课程标准所倡导的理念和本册教材、一年级学生的特点，我将本课的教学定位在激发学生的阅读爱好，引导学生理解语言、积累语言、运用语言。
  一、创设情境，感受乐趣
  “爱好是最好的老师”。学生对自己感爱好的事物特殊关注，轻易产生情感共鸣。《语文课程标准》指出：“阅读教学要让学生喜欢阅读的乐趣。”因此，我在教学过程中创设情境，使学生情感融入其中。课的伊始，通过与众不同的问好方式创设情境，放松学生紧张的情绪，继而通过有趣的游戏激发学生学习的爱好。
  二、以读为本，培养语感
  朗读是培养和提高学生语感的重要途径。《语文课程标准》里要求一年级小学生要学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。根据这一要求，我在课堂教学中通过各种读的途径，进行朗读实践。如用自己喜欢的方式读、男女生分读、在读中体会、师生（生生）演读、引读、评读等形式贯彻教学始终，使学生主动积极地读书，收到以读促思、以读悟情、培养语感的效果。
 三、合作交流，拓展延伸
 首先，“以人为本”的课改理念积极倡导自主合作的学习方式，重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。教学时为帮助学生更好地理解课文，我让学生通过演读感悟词语，从而促进学生有感情地朗读课文。如在自编自演课本剧的环节，为了培养学生的合作意识，让学生先在小组中分角色表演，（有的演棉花姑娘，有的演七星瓢虫，有的当导演读叙述部分），又让学生对表演进行评议，把读、演、评融为一体，调动了学生多种感官参与学习，使其对课文的理解更深，学习效果更好。学生在欢乐的课堂氛围中唤起学习的情感，这样既发展了语言，形成了合作的意识，又尝到了成功的喜悦。既关注了学生的发展，又真正提高了学生的综合素质。不足之处在于低年级的合作交流面不够广，有部分同学只能当听众，有待于在今后的学习中逐步培养。
 其次，语文课程应该是开放而富有创新活力的，我们应该努力开发课程资源，把课文当一个例子引导学生从课外获取资料拓展自己的视野。因此，我在本课设计了几个拓展延伸的环节，如补充学习七星瓢虫的资料、让学生将收集到的有关对人类有用的鸟类和益虫的资料拿到课堂上交流，这样培养学生在小组合作交流中，认真倾听别人发言的好习惯。同时推进综合性学习，努力实现学科间的沟通，课内课外的紧密结合。
  四、整理课文，变序教学
  老师是课堂教学的组织者和引导者，我们一定要全力以赴地充当好这一角色。在这儿老师首先要明确自己的身份，其次要聚精会神地听，以便在瞬间做判定，确定如何评价，用什么语言；确定要不要引导、讲解，以及如何引导、讲解。根据本课的内容比较浅显，各段的句式相似的教材特点，在学习二至四自然段时，我重新整理课文，变序教学。为了更明确地对比棉花姑娘见到医生时的心情，我把棉花姑娘说的话放在一起学，这是教法上一个大胆的尝试。继而通过自读、汇报读、分组赛读等多种形式的朗读，引导学生进一步体会并读出棉花姑娘痛苦而着急的心情。这样以读代讲，穿插评价、点拨、讲解，还有必要的参与，引导学生分别读好棉花姑娘和动物医生的话。

《电子计算机与多媒体》评课
店垭镇小学 唐洁
听完周校长的《电子计算机与多媒体》的讲课，我突然感受到枯燥无味的说明文也可以如此神秘，对自己以后上课的理解和思路也有了一些提高。针对这节课，我简单说自己学到的教学技巧。
　　１.紧扣重点，寻觅文意。例如，“从‘埃尼阿克号’出生到现在短短几十年里，计算机已经奇迹般地繁衍了好几代。”这个句子是理解第一自然段的关键。周校长指导学生研读这句话，重点是读出两个短语背后的意思——“短短的几十年”和“繁衍了好几代”。按理讲，“几十年”并不算短，如是一个人，这个时间可以从童年长到中年了，可电子计算机是一项改变着世界的重大科学技术，它的诞生标志着信息时代的到来，如此重大的科技成果，能够在短短几十年就繁衍了好几代，说明电子计算机发展速度快。字面背后的意思被学生读出来了，文章的段意被读出来了，扣住重点词来读，文意也就被寻找到了。教学至此，我继续深入引导学生：要理解一句话，首先要知道字面意思，其次要知道字面背后的意思，最后是要能联系自己的生活经验加深理解。
　　　　２.上下比较，进行理解。比较是一种简单明了的教法和学法，它既能帮助学生认识事物的相同点和不同点，又能让学生弄懂句意文意。例如，课文第二自然段讲的是电子计算机的作用，有两个表述近似的语句，理解了这两句话，作者要表述的内容也就搞清楚了。
　　　　A.计算机当然是用来计算的机器。
　　　　B.如今的电子计算机早已不单单用于计算。
　　　　两相比较，便可以发现两句话都是讲电子计算机的作用，这应该是作者在本段里要阐明的主旨了。可第一句讲的是六十多年前电子计算机刚刚诞生时的情况，定义的范围简单狭窄，后一句讲的是六十多年后的今天，电子计算机“不单单用于计算”，说明电子计算机的用途已经非常广泛了。
　　　　３.抽丝剥笋，层层推进。课文第三自然段是全文的重点，介绍的是什么叫作“多媒体”。教学中周老师让学生边读文边思考，给段落进行分层，归纳层意，分析表达方法，进行小组讨论，然后师生对话，共同体悟文段要讲的意思。第一层是讲“媒”，我从“中介”入手，结合学生对“媒介”的拥有的生活经验，进而认识“媒体”（第二层意），又由“媒体”过渡到对“多媒体”（第三层意）的理解。三个层次，三个关键词，递进式铺垫，由浅入深，由现实经验到多媒体的阐述，抽丝剥笋，脉络清晰。教学活动帮助学生对课文有了更深的了解，也让他们明白了打比仿这种说明方法。
　　　　４.枝蔓斜出，开发资源。课文学习结束后，周老师找来《纳米机器人》和《奇妙的芯片》两篇科普文章，利用辅导课进行学习。将来运用纳米技术制造的机器人，在电子计算机的控制下，可以植入人的血管去清扫垃圾，这样，心血管疾病的患者便会大大减少。将具有记忆功能的芯片植入人脑，人的记忆量会成千上万倍的增加，到那时人类更是如虎添翼，如龙得云。课外资源的开发，激发了同学们对电子计算机发展的美好憧憬，培养了他们热爱科学，探索科学的愿望。
周校长这种采用多种方法探悟文意的授课方式，让我 对以后的授课有了新的认识。

《两只小狮子》导学案
店垭镇小学 唐洁
【教学目标】
1.认识：“狮、整”等14个生字。会写“练、习”等6个字。学习积累“懒洋洋”这一类词。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。学习朗读疑问句和感叹句。
3.了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。
第一课时
预学
1经典诵读
和风细雨 鸟语花香 聪明活泼 四面八方 天高云淡 各种各样
鲜花盛开 友好相处 万物复苏 全心全意 亲朋好友 齐心合力
2、前置学习
一、激发兴趣，谈话导入
1.昨天我们认识了可爱的小白兔和小灰兔，今天，老师给大家带来两个新朋友，它们是谁呢？（在已画上草地、森林的黑板上贴上两只小狮子）
2.板书课题。随机学习“狮”的读音和字形。
[儿童喜欢和小动物交往，愿意做他们的朋友，所以老师从小动物入手切入话题，亲近自然，激发兴趣。以鲜活的画面展示在黑板上，更能引发学生的注意力，提升学生兴奋点。教师再顺势利导教学“狮”的读音和字形，可谓衔接紧密，学中有趣。]
二、初读课文，感知内容，认识生字
1、用自己喜欢的方式读课文，遇到生字画下来，借助拼音朋友，多读几遍。
2、每个四人小组都有一套生字卡片，请组长领着小伙伴把课文再读一遍，然后学习生字，说说有什么好办法记住它们。
3、检查生字学习情况（用“和狮子交朋友”的游戏检查字音。交流记字形的好方法。）
4、指名读课文，检查朗读情况，随机指导读疑问句和感叹句。
5、再读课文，边读边想：想和哪只小狮子做朋友呢？
[教师没有先范读课文，而是让学生尝试自读，边读边找出不认识的字，这是尊重了学生的原有的知识和经验，来建构课堂教学，其目的是挖掘学生潜能，培养学生自主学习的能力，发挥学生的个性。在学生自主学习的基础上，开展合作学习，发挥小组学习的功效，注重生与生之间的互动交流，这是生命的自我完善和检验。小组合作并没有放任自流，而是有组织的，有调控的，有导向的。鼓励学生按自己喜欢的方式或方法识字，符合儿童的心理需求，同时也是鼓励学生创造性的学习，这要比教师领着学，记忆扎实，基础牢固。识字与游戏相结合，在玩中学，学中玩，学生学得快乐，学得轻松，知情互促，兴趣浓烈。
读书要思考，读书要解决问题，读书还好讲究方法，所以老师在引导学生读书是有导向的，如，读出疑问句和感叹句的语气；要求边读边想，可贵的是让学生读出情感“想和哪只小狮子做朋友呢？”这是注重了学生个体感受。
互学:
1小组交流：
三、创设情境、朗读感悟1、2自然段
1.学生自由练读。
2.同位分别读写两只小狮子不同表现的句子。
3.指导读第一句。
一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。
A、指名读。
B、贴出“滚、扑、撕、咬”四幅图片
C、请四个学生把“滚、扑、撕、咬”四个字贴到相对应的图下。
D、.学生再练读，边读边想象小狮子练功的情景。
4、指导读第二句。另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。
A、指名读
B、看图说说这只小狮子的样子。
C、请学生表演“懒洋洋”的样子，并把“懒洋洋”这个词贴到黑板上恰当的狮子图身上
D、看着图，把它懒洋洋的样子读出来。
5.请两名同学把两只小狮子的不同表现读出来，其他同学可以配合做动作表演。
6.你想对这两只小狮子说什么呢？
2、展示点拨：
[情境应贯穿整个课堂教学，创设情境的方略也有好多，但要建立课文的内含情感与学生情趣的联系，也就是顺应学生的心理，学生喜欢看直观的画面，愿意接受感官的刺激，内心希望得到快乐的享受，所以，教师从图入手，激发学生的情感，建立图与文字的联系，这样就比较直观的理解了词语的含义，变抽象为具体。
当学生感悟了词语和句子的含义后，自然的生成了情感，这时让学生带着情感读，一定能读得滋滋有味，要比老师先讲解怎么读要好的多。
表演是体验课文内容的方式之一，儿童兴奋的时候，他们会通过各种情态表现出来，往往是难以自控的，抓住这个心理，让学生把情感表演出来，他们会得到最大的满足。当然，，表演要为内容而服务，要做到“知、情、意、行”的统一。
过去的教学之所以古板，是缺乏人文的关怀，语文教学蕴涵着丰富的人文精神，教师应立足于精神建构语文教学。“你想对这两只小狮子说什么呢？”人与动物的沟通与对话，是情感的交流，是人性的体验，是真善美的发现，]
评学
四、巩固生字，书写生字
1、用生字组词
2、指导书写第2自然段的5个生字
学生观察，教师范写，学生临摹，师生讲评。重点指导“练”
[低年级识字任务比较重，用一课时来解决，显然是不科学的，学生识字快，忘得也快，因此，必须把识字任务分散开，每课都识字，每课都巩固，这样不断的复现，识字就很容易扎实的掌握了。
指导写字是建立在认读的基础上进行的。写字前让学生观察很重要，通过他们自我分析、自我发现、自我归纳，在学生有了初步感知的基础上，再有重点的指导怎么写，关注的是学习过程，体现是师生的合作。]

《依依惜别》评课
店垭镇小学 唐洁
今天下午第二节，我在在六（1）班听了周老师执教的口语交际课《依依惜别》，通过向师傅学习，不能说是点评，我对这节课做了以下思考。
周老师的课堂，亮点很多，首先，课堂经典诵读让孩子们重温了古诗文，在导入环节里加入了搜集交流关于离别的成语的环节，开门见山的引进了本课的主要内容。同时，周老师深厚的语言文字功底，教孩子学写赠言的格式，对孩子进行点拨，让孩子们受益匪浅。
1、由于古诗文离孩子们的生活实际较远，有些图片和内容并不能激发起他们内心的情感，情感激发不起来，学生就不能投入到课堂中，所以一节课下来，我感到自己好像拉着老牛上树一样，很累很累。其实我觉得学生也是很累的。从这里可以看出，这节课的情景的设置多重要。课后可能我还有多搜集些有关孩子的的资料，那样在上课可能就容易多了。
2、拖堂有10分钟之久，原因是前松后紧。前面创设情境激发情感部分所用的时间太长了。可以不要关于离别的成语的这个环节。
3、部分学生的贺卡制作水平不高，缺少老师的指导，所用老师可以再美术课中多加指导。
4、在自评自改的部分，提议学生可以用红笔修改，这样就对于那些错误的地方可以一目了然。