王莎游戏案例.docx

附件4

幼儿园优秀游戏活动案例
申 报 表

案 例 名 称 乌鸦喝水实验室

所 在 班 级 小三 班

教 师 姓 名 王 莎

申 报 园 所 六盘水市实验幼儿园

教育行政部门盖章

教 育 部 基 础 教 育 司 制

一、活动背景（主要介绍游戏活动所需的玩教具材料、环境创设、儿童的兴趣和前期经验、教师预期、游戏规则或玩法等。）
一、游戏活动背景
我班本月主题是“经典故事会”，在学习故事《乌鸦喝水》时，孩子们对“乌鸦是怎样喝到水的”这个现象很感兴趣，因为孩子们只是听了故事，并没有真正实验过，于是，我便抓住乌鸦喝水这个契机，在我班开展了乌鸦喝水实验室。
二、游戏所需的材料：透明玻璃瓶，瓶上做好水位线，石头、石子、积木、泡沫、泥球、记录单。
三、环境创设：
（一）物质环境：为幼儿提供“乌鸦喝水实验室”及相关探索材料，支持幼儿进行哪些东西能帮助乌鸦喝到水的相关探索。
四、儿童的兴趣与前期经验
（一）儿童的兴趣：孩子们对故事中乌鸦通过往瓶子里加入石子就喝到水了这一现象感到非常神奇，通过开展乌鸦喝水实验探索，让孩子们亲自感受、体验乌鸦是如何喝到水的，孩子们一定非常愿意参与到实验中来。
（二）前期经验：通过语言活动“乌鸦喝水”让孩子们对乌鸦是如何喝到水的这一现象有了一定的经验基础。
五、教师预期
（一）孩子们对故事中乌鸦通过往瓶子里加入石子就喝到水了这一现象感到非常好奇，因此让孩子们动手探索乌鸦是如何喝到水的这一现象，孩子们参与实验的兴趣一定非常浓厚。
（二）幼儿通过实验知道乌鸦能否喝到水与水量的多少的关系；
（三）幼儿通过操作，发现有水的瓶子中加入能沉下去的物体可以使水位上升；
（四）学习小组合作探索，体验与同伴合作学习、互相交流的乐趣。
六、游戏玩法：
提供透明玻璃瓶，瓶里装一半的水做好水位线，石头、石子、积木、泡沫、泥球、记录单，幼儿合作探索，通过实验探索发现乌鸦是如何喝到水的，哪些东西能帮助乌鸦喝到水，那些东西不能帮助乌鸦喝到水，并在记录单上做好记录。
二、活动内容与过程实录（主要介绍游戏活动的内容和过程，包括幼儿与环境材料互动、探究和交往的关键环节和典型行为，以及教师的支持与回应等。）
游戏内容和过程：
试验前让孩子们大胆猜想：
通过学习乌鸦喝水的故事，实验前我让孩子们大胆猜想还有哪些东西能帮助乌鸦喝到水？琪琪说还有泥球，洲洲说还有沙子，昊昊说还有吸管......孩子们各抒己见，纷纷发表着自己的看法。

吸管能帮助乌鸦喝到水 积木能帮助乌鸦喝到水

教师分析：
孩子们对故事中乌鸦通过往瓶子里加入石子就喝到水已经有了一定的经验基础，因此让孩子们猜想还有哪些东西能帮助乌鸦喝到水时孩子们想到了积木、沙子、这些物体，由于孩子平时的生活中有用吸管喝水的经验，因此孩子们能想到用吸管也能帮助乌鸦喝到水。
教师的支持与回应：
提供幼儿猜想出的东西并设计实验记录表
我提供了孩子们猜想出的东西及质地不同的物体，并拍照做成记录表的形式，让孩子们先猜想哪些物体能沉下去帮助乌鸦喝到水。
教师观察：
猜想记录表：小组探讨，哪些东西能帮助乌鸦喝到水。
教师提供记录表及记录表上的材料，让孩子们通过看一看，摸一摸的方式，小组探讨猜想哪些东西能帮助乌鸦喝到水，把你们认为能帮助乌鸦喝到水的物体后面做上标记。孩子们基本上都在石头的后面打√，而其他的东西都有不同的猜想。有小朋友在所有的物体后面都打了√，小朋友们甚至因为意见不合争执起来。

教师分析：孩子们对故事中乌鸦通过往瓶子里加入石子就喝到水已经有了一定的经验基础，因此基本都能判断石头能帮助乌鸦喝到水，而对于其它东西是否能帮助乌鸦喝到水孩子们并不知道。
教师的支持与回应：让孩子通过操作实验，验证自己的猜想是否能帮助乌鸦喝到水。
当孩子们七嘴八舌的纷纷发表着自己的猜想时，我并没有直接告诉孩子他们的猜想是否正确，而是让他们自己实验，通过操作探索发现那些东西能帮助乌鸦喝到水。
教师观察：
幼儿操作探索：原来乌鸦是这样喝到水的！
孩子们填完记录表后都想验证自己的猜想是否正确，这时我给孩子们提供了有标记的玻璃瓶并装上一半的水，如果东西放到水里水位上升到标记处，说明这个东西能使乌鸦喝到水，在记录表上做上标记，孩子们纷纷动手开始操作。大多数小朋友先放的是石头，当孩子们将照着故事里乌鸦的方法将一个一个石头放入水里时，发现水位不断升高，离瓶口的标记处越来越近，萌萌激动的说“老师，水马上就到瓶口了”，乌鸦就能喝到水了！

教师分析：孩子们虽然理解了故事内容，但并没有真正体验过，因此，大部分孩子在得到实验机会时，都先学着乌鸦把石头扔进水里，当孩子们将一个一个石头放入水里时，发现水位不断升高，离瓶口的标记处越来越近时，孩子们觉得非常的神奇。
教师支持与回应：引导孩子继续探索还有那些东西能沉下去使水位上升。
孩子们通过实验操作，已经直观感受到原来乌鸦是把石头扔进水里，石头沉入水里，使水位上升到瓶口才喝到水里的，于是我引导孩子们用同样的方法继续实验探索发现还有哪些东西能沉入水里使水位上升帮助乌鸦喝到水。

教师观察：幼儿实验探索，并学会做记录。
通过实验孩子们发现除了石头能帮助乌鸦喝到水，小石子也能沉到水里使水位上升，而积木、泥球、泡沫、都不能使水位上升帮助乌鸦喝到水。并能在记录表上用打√打×的方式做记录。

孩子们发现石子能使沉入水里使
水位上升

孩子们发现泡沫球也不能使水位上升帮助乌鸦喝水

孩子们发现泥球也不能使水位上升帮助乌鸦喝水

教师分析：孩子们在已有经验的基础上已经发现石子能沉入水里使水位上升，于是学会了用同样的方法来验证其他的东西是否能使水位上升，来判断这个东西能否帮助乌鸦喝到水并做记录。

教师支持与回应：
1、引导幼儿发现能使水位上升和不能使水位上升物体的特点有什么不同？
当孩子们惊喜的告诉我他们的实验结果时，我对孩子们说“你们发现能帮助乌鸦喝水和不能帮助乌鸦喝水的物体有什么不同特点吗？”亦亦说：“能帮助乌鸦喝到水的东西能沉到水里，比较重，而不能帮助乌鸦喝到水的物体比较轻，不能沉到水里，水也不能满到瓶口”，我说“大家都同意亦亦的说法吗”，孩子们都说：“对”。
2、 引导幼儿了解初步的占位知识，为什么重重的石子能使水面升高呢?
教师小结：重重的石子沉到水下，把下面水的位置挤掉了，下面的水就往上跑，水面升高，乌鸦能喝到水;轻轻的泥球、泡沫浮在水面上，水位没有升高，所以不能帮助乌鸦不能喝到水。

三、活动的特点及价值所在（主要介绍活动的特点及其对幼儿学习发展的价值，反思教师支持行为的适切或不足，分析可能生成的教育契机以及进一步的支持策略等。）
一、 游戏活动特点
（一） 基于幼儿的兴趣点，幼儿参与的兴趣浓厚。
孩子们对故事中乌鸦通过往瓶子里加入石子就喝到水了这一现象感到非常神奇，通过开展乌鸦喝水实验探索，让孩子们亲自感受、体验乌鸦是如何喝到水的，孩子们一定非常愿意参与到实验中来
（二） 遵循幼儿猜想、发现探索、总结经验的原则。
教师先让孩子们猜想哪些东西能帮助乌鸦喝到水，在实验操作中去验证自己的猜想，最后总结经验。
（三） 尊重幼儿在探索活动中的主体， 教师支持、引导的原则。
对于孩子的猜想教师并没有直接告诉孩子，而是引导孩子自己探索验证、发现。
二、幼儿学习发展的价值：
（一） 让幼儿感受科学探究的过程及方法。
纸上得来终觉浅，幼儿在故事中习得知识，在实际操作中直观获得经验。
通过自己实践动手操作来发现乌鸦是怎样喝到水的，当遇到问题时能动手实践去发现问题的秘密，解决问题。
（二） 激发幼儿的好奇心和探索欲望。
在学习故事后孩子们很想知道乌鸦到底是怎样喝到水的产生了极大的好奇，很想知道还有哪些东西能帮助乌鸦喝到水。
（三）有助于提升幼儿大胆猜想与验证问题的能力，培养幼儿对科学活动的兴趣。
在此次探索活动中，孩子们对哪些东西能帮助乌鸦喝到水进行大胆猜想、并且进行实验验证，在实验中发现乌鸦喝水的秘密，培养了幼儿对科学探索活动的兴趣。
三、反思教师支持行为的适切与不足
（一）教师支持行为的适切
在此次探索活动中，做到了以幼儿的兴趣出发，最大程度的把将探索的主导权利交给幼儿，遵循幼儿猜想、发现探索、总结经验的原则。教师先让孩子们猜想哪些东西能帮助乌鸦喝到水，在实验操作中去验证自己的猜想，最后总结经验。
（二）教师支持行为的不足
在这次探索活动中，教师行为的最大不足是支持幼儿探索材料的丰富性，对于孩子们提出的能帮助乌鸦喝到水的东西教师并没有全部提供给幼儿探索，而只是选择有代表性的如石头、石子、积木、泡沫、泥球等材料供幼儿实验探索，因此活动材料较单一，在今后的活动中对于幼儿提出的疑问教师应提供材料支持幼儿探索验证。
四、可能生成的教育契机及进一步的支持策略
契机：沉浮
支持策略：提供材料供幼儿探索沉与浮实验以下几个方面 ：
1、 感知物体在水中的沉浮现象；
2、大胆尝试如何使沉下去的东西浮起来，怎样使浮的东西沉下去。
四、专家组推荐意见

专家组组长签字
年 月 日

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