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抓住特点写具体
——六年级作文复习案例
背景：
六年级作文教学是对整个小学阶段作文教学的一种回顾，一种拓展与提伸，更是一种总结。为了让学生进一步掌握写作方法，激发写作情趣，提高写作能力，作文复习课是必不可缺的。所以在六年级总复习阶段中，从写人、写事、写物、写景等方面进行针对性、综合性、有效性地全面复习。这个案例就是写人的复习课。
主题：
运用多媒体教学手段，以学生为主体，通过读、思、议、写以及对比手法，抓住人物的特点写具体。
教学目的：
1、 认知：
（1）复习人物的特点以及人物特点的具体表现。
（2）复习围绕人物的特点选择合适的材料。
（3）通过读、思、议、写等手段指导学生怎样写好人物特点。
2、能力：培养学生的观察能力，语言的概括能力，知识的运用能力，提高学生的写作能力。
教学过程：
一、直接导入：
教师开门见山，直截了当地说明今天复习的目的和内容，一下子把学生带到主题上来。
二、指导复习如何抓住人物的特点。
1、思考：（1）写人应该抓住人物的什么写具体呢？
（２）什么叫人物的特点？
（３）一个人的特点主要表现在什么方面呢？
2、为了让让学生解决这个几问题先出示几段话，再想想这几段话分别反映了人物哪一方面的特点？（电脑出示）：
（１）我的哥哥小时候特别喜欢做手工。妈妈给他的零用钱，他总是攒起来买锯子，买锤子，买凿子，他整天忙着做手工，以至于学习成绩不怎么好。（爱好）
（２）他又摇头又甩胳膊地哭起来，哭了一会儿，用手揉着眼睛，断断续续地哼着，还不时地从手指缝里偷着，看大家是不是注意他，他的目光从妈妈身上移到姐姐那儿，一会儿又移到我身上，看到大家都若无其事地各做各的事，也就不闹了，自己拉着小汽车玩去了。（性格）
（３）为了整个班，为了整个潜伏部队，为了这次战斗的胜利，邱少云像千白斤巨石一般，趴在火堆里一动不动，烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐熄灭。这个伟大的战士，直到最后一息，也没挪动一寸地方，没发出一声呻吟。（品质）
（通过这几个片段的分析，概括，学生就很容易解决上面几个问题了）
3、过渡：人物的特点是多方面的，我们作文时要从各方面去考虑，抓住一个人比较突出的特点，这样选择的范围就能扩大，才能更吸引读者。
（1） 思考：①人物的品质，性格、爱好等方面的特点都是通过什么事情反映出来的？（学生说出是代表性的事件后进一步提问。）
② 什么才是代表性的事件？
（2）电脑出示：如果要小华明同学助人为乐的好思想，选择下面哪件事情最恰当？为什么？
①小华主动担负起保管教室钥匙的任务，每天最早来，最晚走。
②小红春游时点心袋丢了，小华把自己带来的点心分一半给小红吃。
③同桌同学考试时作弊，小华发现后立刻报告老师，老师教育了那位同学。
(通过分析、交流、汇报，学生也就轻易而举明白代表性事件就是最能突出人物特点的事件。)
三、用读、议、对比等方法，指导学生如何抓住特点写具体。
１、复习外貌：
（１）猜谜语，看谁能又快又准地猜中这段话描写的是我们班的哪一位同学？
电脑出示描写本班同学外貌的两个片断（先出示没有抓住特点写的，后出示能抓住特点写的。当第一个片段出示后，有的学生说是冉桢，有的学生说是冉佳兴，有的居然说是老师自己，真是千奇百怪。当第二个片段出示之后，同学们异口同声地说是冉桢。）
（２）思考：为什么第一个片段同学们会猜出不同的人物，而第二个同学们都不约而同地猜出是某一个同学呢？（学生分析、交流）
（３）小结：记住，写外貌时要抓住人物特点去写，不要像一个片段写那样千人一面，千篇一律。
２、复习语言：
（１）电脑出示两段话，比较哪段写得好，好在哪？
Ａ、渔夫皱起眉，他的脸变得严肃，忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他的抱来，，同死人呆在一起怎么行！我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”
Ｂ、渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。他决定把西蒙的两个孩子抱回来抚养。
（２）交流汇报后，齐读写得好的那一段。
（３）小结：这段话抓住人物语言来写，写出了渔夫善良、体帖穷人的品质。
３、复习动作。
（1）电脑出示两组句子、看哪一段写得好，好在哪？
Ａ、在这万分紧急的关头，董存瑞昂首挺胸，站在桥底中央，左手托起炸药包，顶住桥底，右手猛地一拉导火索。
Ｂ、在这万紧急的关头，董存瑞猛地一拉导火索。、
（２）汇报、交流。
（3）小结：这段话抓住人物的动作来写，写出董存瑞不怕牺牲的高贵品质。
４、复习心理
（１）出示两段话，看哪一段写得好，好在哪里？
Ａ、遇到挫折，他总是想办法克服困难。
Ｂ、遇到挫折，他总是想：“‘不经一番彻骨寒，怎得腊梅扑鼻香？’我一定要克服困难，勇敢面对。”
（２）汇报、交流
（3）看板书小结：通过刚才的学习，大家都知道了写人必须抓住人物的特点，通过描写人物的外貌，语言、动作、心理等才能把代表性事物写具体。
5、下发两篇文章每学生一份（一差一好），通过对文章的具体对比、分析，概括让学生更透彻明白如何抓住特点写具体。（文章下发后，学生如饥似渴地读起来）
（1）电脑出示思考题：
①阅读两篇文章，分别用不同的符号划出描写人物外貌、语言、心理、神态、动作的语句，并说说分别表现了人物的什么特点？
②这两篇文章哪一篇好，好在哪？
（2） 汇报后小结：好在能通过描写阿姨的外貌、语言、动作、心理、神态等特点去反映人物助人为乐的品质。
四、小练笔
１、 导入：现在我们进行一个小竞赛，看谁能运用刚才学到的知识把这个练习做好。
２、 电脑出示并读题：难忘的一个人
３、 指名读读、评评、看看有没有抓住特点写具体。（多数学生都抓住了人物的特点写得生动具体。）
教学反思：
这堂课教师教得轻松，学生也学得轻松愉快，教师完全像一个主持人在主持节目，教师没有过多言语的讲授，只在教师的循序渐进的引导下，学生学到知识，掌握本领，并运用所学本领付诸到写作实践，对此我有以下几点体会。
１、 投其所好，激发兴趣，掌握方法。
兴趣是最好老师，在教学过程中，把身边的同学做成谜底，用猜谜语的方式一方面来调动学生的积极性，一方面学生在不知不觉中就领悟了写作方法，激发了写作的兴趣。另一方面让学生变得轻松愉悦，有利于写作思维的拓展。
２、 教师主导，学生主体，转变角色。
在以往的教学中，尽管我在传授知识和学生自主学习和创新思维中苦苦寻求的平衡点，但仍然收效不大。这节作文复习课通过教师像主持人一样的有序引导，学生积极的主体参与让我体会到“原来教师也可以这样轻松”。她让我们教师成为学生学习的伙伴而不是至高无尚的领导者，更让我们了解到教师的角色应该是多重的，教师更大成份上应该成为学生合作伙伴、引路人，主持人。
３、 方法多样，读议结合，对比突出。
教学方法的多样化，让教学过程不再简单，教学内容不再贫乏，师生互动不再生硬。读读、议议、想想、写写知识层层深入，层层渗透，学生层层领悟。再通过多处的对比学生更是清晰明了，在写作中好词佳句的运用，特点的把握，典型事例的突出也恰到好处。