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教育的尊严与校长的使命
海门市王浩中心小学江建平
教育的尊严，一直是一个沉重的话题。不少人士的观点：今日学校似乎已成为肯德基和麦当劳，学生们不是来求学，而是花钱进来购买教育服务，顾客是上帝，教师似乎成为服务生，并且随时接受消费者的评价和挑选。教师的尊严、学校的尊严、教育的尊严皆被矮化、弱化、窄化了。
然而，我认为，作为学校的管理者，应正确审视这一话题，维护教育的尊严，我们应该有更多的思考，更多的行动和更多的使命感。
一、国外教育管理的启示
1.美国教育。
《中国青年报》曾经刊登了一篇文章，大意是：美国学校对小学生各种行为的规范约束，让小小年纪的他们在学校学的第一门功课就是必须尊重老师。学生上学，首先学生得服从老师的话，老师的话就是圣旨，不容怀疑。礼貌用语除了“谢谢”、“对不起”外，在回答老师时要记得说“是的，女士”，“是的，先生”。同老师顶嘴、争辩，三番五次不听老师的话是要送校长室的。美国高中生被认为是难管教的问题群体。所以与小学相比，高中的纪律规范管理就更加上纲上线了。美国的各个学区学校都有详细的学生和家长手册，里面有非常详细的规范要求和纪律处罚条例。不服老师管教，同老师顶撞，言语冲突，被视为对老师态度粗鲁，不敬重，小则会受到通告家长、课后或周末禁闭，大则校内停课禁闭的处罚。如果言语含有威胁老师、恐吓老师的话，是会被送工读学校的。
2.日本教育。
在日本东京儿童福利院一所名叫至诚学园的学校里，收养了76个孩子，其中孤儿不到10％，多数情况是父母由于酗酒、有精神疾病等原因无法正常抚养孩子。在日本这个比较富裕的社会里，不能断定他们是最穷的，但算作“贫困生”应该不过分。然而，这些孩子的状态令人惊讶。他们住的房子是一套大的单元房，两个人一间屋，里面有厨房、卫生间。学园是他们的家，他们不必惧怕“家长”，不必仰视他们的校长，他们从心底里发出的快乐和童真。
镜头：当校长带着陌生人走进来时，一个调皮的孩子做起了鬼脸，看到客人的相机马上跑开了。就在校长介绍情况时，一个10岁左右的男孩抱着校长的大腿叽里呱啦一通日语，校长歉意地冲客人笑了笑，没有斥责这个孩子，过了一会儿，他一个人斜躺在客厅的沙发上看起了小人书。
日本1947年就颁布了《儿童福利法》，只要是孤儿，不问国籍，全部由政府收养，保证完成高中教育。那个时候，二战结束刚刚两年，日本处在极端贫困的条件下，许多家庭连维持生计都困难，许多孩子只能赤着脚去学堂。再往前推，日本在1868年明治维新时就实行全民义务教育，有的地方官因为无法完成义务教育的任务而剖腹自杀。
启示：教育的尊严在于思想，在于责任，在于制度，在于文化。
四百多年前法国著名思想家帕斯卡尔曾经说过：“人的全部尊严就在于思想。”初一听，似乎有点不可理解，细细一想，却颇有道理。一个没有思想的教育人，还会有多少尊严？一个没有责任心的教育人，还会有多少尊严？教育缺失规范化的制度，教育的制度得不到规范化的实施，谈教育尊严等于是海市蜃楼。没有文化底蕴的教育，如同失去灵魂得到去壳，行尸走肉，又怎能谈教育尊严！教育，应让所有的学生、家长又尊严感，让所有的教师有尊严感。
二、校长对于教育尊严的使命。
（一）以榜样的力量，加强师德建设。海门教育一直注重榜样示范的力量。张炳华，江苏海门东洲中学的校长，没有完美的外表：清瘦的身躯，微驼的脊背。他的胃被切除3/4，一米八的身高，只承载了不足60公斤的重量。他的头上光环闪闪：“全国推进素质教育先进工作者”、“江苏省师德先进个人”、“江苏省劳动模范”，海门市教育局还专门下发文件，号召全市教育系统向他学习。他的信条是：“学生是教师的上帝，教师是校长的上帝。”正因为这，才创造了东洲中学的神话。王觉秋，是海门一所普普通通的乡村初中一位普通的英语教师，他默默扎根乡村学校30年。两次与死神插肩而过还是放不下他所热爱的岗位，他用奉献精神和出色业绩诠释了“全国优秀教师”的风采，他的教育信条：以灵魂唤醒灵魂，以思想孕育思想，以素养提升素养。2008年09月8日晚，一场庆典展演震撼了百万海门人民的心灵，标题是“向海门人民报告”——第24个教师节庆祝活动”。一个个平凡的教育人，一个个动人的故事，诠释了海门教育人无悔的选择，勾出了海门人民发自内心的崇敬热泪。海门教育高质量，高品质的发展，与崇高的师德是分不开的。我校是一所乡村学校，也有许多默默耕耘的教师，他们以崇高的师德引领着教师团队，我们号召教师学习榜样，让责任与爱心作为教育的精神支柱，有效提升了教育尊严。
如果说师德提升是灵魂，那么教师专业素质的锤炼则是根基。我校建立“以校为本”的教研机制，以活力课堂打造为基础，以课题研究为突破，以教师阅读为文化奠基，以“名师成长工作室”为价值引领，丰富校本教研活动，引领教师的专业成长。
（二）以鲜活的活动，加强生德教育。
生动活泼的德育活动，是提升学生素养的重要平台。我们结合新教育“每月一事”活动，深入开展德育主题月活动，高度重视节日文化活动，并与综合实践活动、社团活动等有机整合，通过系列活动的开展，全面推进公民道德教育、生命安全教育，把诚信、责任、规则、公正、尊重、宽容、感恩、爱心等主题细化落实，彰显活动育人的功效。
（三）以规范的制度，提升教育形象。
我们组织教师进一步学习“五严规定”、《教师法》、《教育法》、《未成年人保护法》、《中小学教师职业道德规范》、《公民道德建设实施纲要》等一系列法律法规，进一步明确自己的权利和应履行的义务，提高教师的法律意识，树立依法执教的观念，增强依法执教的能力和水平，规范教育行为。在学校现有常规制度的基础上制定《学校常规工作规范操作程序》，完善师德、专业、财务等方面各项制度，通过检查、考核、公示等途径实施，使学校各项工作依法开展，依制度实施，较好地提升了教育形象。