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研究电子白板交互作用优化课堂教学方式
——《基于交互式白板的课堂教学重构研究》汇报
北京一五九中位于金融街北端，是一所具有悠久历史的公办完全中学，1931年由著名爱国教育慈善 家熊希龄先生、人民教育家陶行知先生和幼儿教育家张雪门先生在帝王庙共同创建的北平幼稚师范学校，1941年更名为北平女三中，1972年男女同校后统编为北京市第一五九中学。学校文化底蕴深厚、校风学风严谨、教育教学质量稳定在西城区较高的水平上，是社会公认的优质教育学校。用国家总督学顾问陶西平先生的话说“一五九中是我市的一所名校，经历了沧桑，也创造了辉煌，有着深厚的文化底蕴，有始终站在时代的前列”。
遵循党的教育方针，继承学校光荣传统，秉承陶行知先生的教育理念，倡导“开放、自主、互动”的活力教育，追求基础扎实、习惯良好、人格健全、和谐发展的育人目标。
我们今天和大家分享这五节课的主题就是“研究白板交互作用，优化课堂教学方式”。交互式电子白板是一种全新的、集多功能为一体的现代教学工具，它既保留了普通黑板的原有用途，又集中了现代多媒体教学设备的所有优势，为新课改课堂教学中师生互动、生生互动提供了技术的支持，为建立以学生学习为中心的课堂提供了良好的条件。
我校电子白板的使用是在西城教委、西城区信息中心各位领导和教研员的大力支持、帮助、指导下开展实践、研究和使用的。在此期间，我校在区信息中心组织下，参加了中央电化教育馆、北京大学教育技术系主持的《基于交互式白板的课堂教学重构研究》，探索交互式白板的课堂教学，如何发挥其技术的独特优势，探讨现代教学手段学科间的整合，探讨教学资源、课堂文化方面的生成与建构。做到课题引领、带题授课，引导教师在使用电子白板的过程中，利用好白板的交互作用，优化课堂教学方式，提升教学质量。
一、课题研究实施情况：
1、试点，推广，组建队伍，分步实施。
今年初，白板对于我们还是一个新鲜的事物，我们选择了以点带面的方式推动课题的开展。先从几个学科选择了有主动精神、科研意识、探究能力的二十人为课题组成员，分成文科、理科两个小组开展课题研究。
2、制定计划做到心中有数。
每个学期初，我们白板课题小组对白板的课题研究进行周密、细致研究，制定计划。做到目标明确、任务具体，责任到人。
附1：2009-2010学年第二学期电子白板课题工作计划
时间
内容
完成人
负责人
3月
通识培训
白板公司
杨凌菲
4月
8日
研究课
胡洪敏
杨凌菲
21日
张弨、和朝军
5月
4—14日
文、理科小组内课件互助、交流
课题组全体教师
张弨、和朝军
17—28日
研究课
课题组教师
张小明、翟斌
6月
1—11日
文、理科小组内课件互助、交流
课题组全体教师
张弨、和朝军
14—18日
研究课
课题组教师
张小明、翟斌
7月
放假前
资源收集、整理
课题组全体教师
杨凌菲、翟斌
附2：2010-2011学年第一学期电子白板课题工作计划
时间
内容
完成人
负责人
9月
新高二通识培训
白板公司、区信息中心
杨凌菲
课题教师工作会
课题组教师
10月
科研周公开课的备课及其准备
出课教师、教研员、区信息中心
杨凌菲
常规教学中的白板公开课
课题组教师、新高二教师
张晓明
11月
科研周开放日
张弨、李长江、陈绍辉、王壮志、刘丽娜
杨凌菲、张晓明
常规教学中的白板公开课
课题组教师、新高二教师
张晓明
12月
常规教学中的白板公开课
课题组教师、新高二教师
张晓明
1月
资源收集、整理、总结
课题组教师、新高二教师
杨凌菲、翟斌
3、专家培训与同伴互动相结合，推动白板的研究。
（1）加强交互式电子白板使用方法的培训：
在培训中首先是让大家认识到交互电子白板的生成性、存储性、双向交互性的功能与其他多媒体教学设备不同之处，了解电子白板的优势。
外请专家培训，我校分别于2010年3月和2010年10月，邀请了天士博白板教学技术人员、区信息中心滕秋丽老师、李波老师，为课题组教师进行专业培训。从白板与电脑区别、投影机的连接，到白板的操作方法、文档、图片、视频的编辑、插入应用等。这些培训帮助老师了解了白板，进而学会了操作，为课题的实施，奠定了良好技术基础。
（2）同伴互动式培训：
经过培训老师掌握了基本的要领，但在实际操作中还是会遇到各种问题，为了能及时解决问题，熟练使用，增强使用的效果和信心。成立了文、理科两个研究小组，定时间，定地点，定问题，小组内相互切磋、相互启发，较快地度过了对白板使用的陌生期。老师们的研讨也从固定时间到随时交流，对白板的使用和推广起到了积极的作用。
附3：09-10学年第二学期159中理科小组活动记录
组长：和朝军
成员：张冬梅、衡斌、张京坤、陈绍辉、崔旭、李长江、张琪、崔树稳、王秀莲
时间
活动内容
活动地点
参加人
5．4
白板课件制作
化学实验室
化学组：崔旭等2人
5．5
白板课件制作
化学实验室
化学组：崔旭等2人
5.9
白板课件制作
化学实验室
化学组：崔旭
5.10
白板基本使用
化学实验室
数学组：2人
5．17
白板课件制作
通用技术教室
通用技术组：2人
5．18
白板课件制作
生物实验室
生物组：张琪等2人
5.24
白板课件制作
物理实验室
物理组：张京坤等3人
5.25
白板课件制作
物理实验室
物理组：张京坤等4人

附4：09-10学年第二学期159中文科白板小组活动记录
组 长：张弨
小组成员：王烨、闫琳、李婷、刘丽娜、胡洪敏、刘宏
活动时间：每周一上午第三节课。第四节课没课的老师有时还继续交流。
活动次数：一共活动四次。
主要内容：1、对白板软件功能进行复习学习；
2、用过白板的老师谈使用心得，及介绍使用了哪些功能更好地辅助教学；
3、对各位要做课的老师的课进行探讨，一起商量有哪些手段可以应用，再帮助提一些建议。
例如：张琪做的公开课闫琳、刘丽娜听后谈了谈感受，并对她使用的一些功能进行了交流。王烨老师虽不是白板课题组成员，但每次都积极参加活动，认真学习，并且每次活动后都会将新学会的功能在教学中应用，还经常把自己的教学设计拿出来和大家讨论使用什么白板功能，是小组内使用白板最多的教师。
4、利用研究课，交流白板使用情况，寻求白板与课堂教学内容的有效结合。
真正要会用电子白板还要到课堂的实践中去磨练，在研究的起始阶段，我们要求每位课题组的老师无论使用水平高低，都要做一节白板使用的公开课。在这个过程中我们看到，新技术是怎样走进课堂教学过程，并切实地感受到了这一新技术是怎样成为了教师和学生的助手、朋友、伙伴的。让白板技术更好地为课堂教学服务，只有在真实的课堂上，才能看出它的效果。
附5: 09-10第二学期白板公开课（部分）
时间
学科
课题
实验教师
授课班级
3月30日
物理
带电粒子的运动
李东平
高三（4）
4月8日
英语
《Body Biology》
胡洪敏
高二（3）
4月20日
化学
化学能与电能原电池
贺闰娟
高一（2）
4月21日
物理
阿基米德原理解决实际问题
和朝军
初二（3）
4月21日
地理
中国的气候特征
张弨
初一（4）
4月21日
化学
化学能与电能原电池
李长江
高一（4）
4月21日
数学
立体几何
衡斌
高一（4）
5月 14 日
化学
糖类
崔旭
高二（2）
5月20日
通用技术
系统的基本特性分析
王秀莲
高二（8）
5月20日
物理
电磁振荡
陈绍辉
高二（4）
5月26日
物理
电子的发现
张京坤
高二（2）
5月27日
生物
模拟保护色的形成
张琪
初二（3）
5月27日
通用技术
控制的含义与应用（二）
崔树稳
高二（3）
6月17日
语文
《呐喊自序》
刘宏
高二（4）
目前，我们一些老师初步掌握了白板的使用方法，了解了白板功能特点。同时，我们在做课的过程中，不仅邀请区信息中心科研部的专家，也邀请教研中心的学科教研员来校指导教学，从技术和学科两方面作指导，寻求现代教学技术与学科的融合。这种技术不仅好看，而且实用。大家可以看到，今天我们所展示的五节课中，有两节来自高三，敢在高三开课，而且实用白板，说明这项技术的研究对教学是有实效的。这个效果对于任何一个年级都是一样的。
二、课题研究的效果：
1、电子白板的应用，优化了课堂教学方式。
　　教学的过程是复杂的过程，师生双向参与，动态多变。但是电子白板参与到教学当中，就把教学过程中的变化因素记录下来，存储起来，还可以随用随取，电子白板真正成为了一个资源库。不仅如此，教师摆脱了ppt课件单一和单向的固定模式的束缚，促使“预设”的课堂教学自然“生成”。教学过程在白板的参与下，教师的“板书”，不再是原来意义上的板书，教师的PPT课件也不再是简单的“字幕”。在这里教学资料的调出和隐藏更加方便、灵活，教师只需轻轻的“点击”或“拖动”就能达到教学的需求和效果。在电子白板环境下的教学真正体现了师生的互动、探究和生成、体现了课堂教学的活力。从而优化课堂教学活动，为探究新课改教学模式创造了条件。
2、交互白板的引入，促进了学生主体参与。
利用电子白板进行辅助教学，能及时方便灵活地引入文字、图片、声音、动画、视频、直尺、三角尺、量角器、圆规等多种类型的数字化信息资源和工具，并可对多媒体材料进行灵活地编辑组织、展示和控制，教师在课前准备的资料都能随时调用，不必按照预设的固定顺序播放，可以根据学生的需要随时进行调整，为学生提供图文并茂、形声结合的学习材料，创设生动活泼、色彩鲜艳、声情饱满的问题情境。它使得数字化资源的展示更开放灵活。电子白板的使用，让教师的教学不仅能像在传统黑板上那样书写自如，更可以对各种存储对象进行拖拽、放大、旋转、擦除、遮罩等多项操作。在教学过程中，教师可以充分利用白板的交互功能，调动学生参与到教学过程中来，既能培养和调动学生参与学习的兴趣和积极性，在互动中树立学生学习的信心，更能有效地培养学生的探究和创新能力。
3、师生对话的深入，调动了教学的热情。
传统课堂教学，教师的课堂提问的往往有较强的暗示和引导性。学生从老师的语音、语调中会得到暗示，于是在不经过深入思考的情形下就做出他们认为教师希望得到的答案，这是表层次的对话。交互式电子白板参与下的课堂，教师将问题或提示语言作了预设，在课堂上根据学生的学习进程，适时的将问题或提示语言呈现在白板上，学生得不到教师的言语上的暗示。他们会对问题产生很多疑问与思考，会表达出自己真实想法，从而认真地与老师、同伴对话。这种真正的对话，促进了学生学习方法的改进，也转变了教师的教学行为。课堂中教师以同伴合作身份引领组织学生参与学习，感悟这种基于交互式白板的新型教学环境，从而达成了“知识即时生成，思维碰撞展现，过程反思再现”的效果。由此可见，基于交互式白板的课堂教学，既可以为教师教学提供服务，也可以以学生为中心的方式开展学习，使用灵活、敏捷。交互式电子白板以教师和学生喜欢的方式应用来支持课堂教学，并为教学提供具有交互式特性的信息探索环境，从而有利于在日常课堂教学条件下探索从“以教师为中心”向“以学生为中心”转移。随着实践研究的不断展开，传统的教学理念改变了，教学行为随之发生显著变化，由原来单纯重视知识转为重视让学生在自主、合作、探究的学习方式中完成知识建构，促进学生有效学习。
4、白板技术与学科的有效融合，加快了教师的成长。
交互式电子白板走进课堂，其众多先进的性能和丰富的资源工具，为教学改革起到了推动作用，给教师和学生创设一个轻松展示、自由交流的平台。但电子白板再好，也只是对学科教学的一种辅助手段，要想让它充分发挥应有的作用，关键还在教师如何将现代技术与学科特色有机结合。课前要搜集整理大量可供学生应用的资料；而教学过程的“生成性”和“超强交互性”，又促使教师要充分预设教学过程中将出现的多种可能，并能因势利导地指导学生开展深入的学习。这在为教师的教学搭建了更宽广的平台的同时，对教师全方位能力的要求也随之提高了。它要求我们的教师需要不断更新教育理念，提高运用现代教育技术的水平，真正做到把现代教育技术与学科教学有机的结合，重新构建创新有效的课堂。将近一年的研究，从无到有，从不懂到较熟练，我们的老师得到了最好的锻炼，也取得了丰硕的成果。在11月19日举行的全国重点课题《基于交互式白板的课堂教学重构研究》的中期总结评选中，我校张弨老师获教学课例评比一等奖，并应邀代表西城区课题组在大会作了现场展示；胡洪敏老师获教学课件一等奖；另有教学课例和教学课件二、三等奖，共10人。
三、今后研究的方向：
随着课题研究的深入，我们应该引导教师充分发挥交互白板交互功能的运用。教师不仅可以熟练使用交互白板的各种功能，而且已经开始有意识的将白板所带有的交互能力融入自己的教学设计理念中，并能够将已有资源和自主设计的白板资源整合进自己的课堂教学中了。课堂教学效果主要取决于教师是否使用了良好的教学策略，关注学生对教学过程的参与成为制定教学策略时主要考虑的内容。此时交互白板的应用主要应该表现在：
1、以学生为中心的课堂教学设计。学生应参与到学习过程中，这时白板不仅仅属于教师，更重要的是它也属于学生了。媒体功能的发挥很大程度上决定于教学策略的应用，教学策略也随着教学经验的丰富而拥有了更多的灵活性和有效性。
2、课堂教学过程的记录和保存。交互白板可以记录下白板上发生的教师教学和学生学习过程中，思维发展和变化的所有过程。而白板软件提供了一个脱离白板环境可以阅读白板特殊文件格式的小程序，这一功能可以使学生随时复习课堂教学过程中的每个环节。
3、鼓励学生参与交互白板的资源建设。这也是实现学生为中心的有效方法。由于交互白板的易学易用，加上现在信息技术教育的日益普及，学生参与意识的增强，很多学生通过观察教师上课使用和课间的尝试，对白板功能的掌握甚至比教师还快。此时，便可因势利导，鼓励学生结合他们在信息技术课程(或计算机基础课程)中所学的知识，协助教师设计课堂教学中所需的资源，这些资源可以是交互白板活动挂图中的背景、页面或图像，也可以是Flash动画，还可以是可用于数理化课程中的各种几何图形、物理化学的仪器设备图等。根据不同的学科和学生的年龄特征，这些活动的参与形式可以是学生个人，也可以是学生小组共同完成。
著名的媒体技术专家克拉克曾说:“教学设计决定了学习者的学习，而不是用于传递教学的媒体，”。交互白板的应用也不例外。教学过程是个多要素相互作用动态多变的过程，信息技术环境下，教学过程更是呈现出了多样的变化和不确定性。作为区级课题的实验校，我们将本着以课题推动技术的研究，以研究推动课堂教学的完善，以课堂教学推动教学质量的提高，最终成就学生和教师的宗旨，不断积极探索，为常态下的课堂教学提供更多更有效的基于交互白板的应用策略。
我校开展电子白板的课题研究刚刚起步，许多想法和做法仍需不断完善。汇报中有不妥之处，欢迎批评指正。