音乐与民族——中国少数民族音乐.docx

《音乐与民族》
安徽省铜陵市一中 岳 运
实施教材：湖南文艺出版社 高中《音乐鉴赏》
教学年级：高一年级
课题：《中国少数民族音乐》
教学内容
藏族民歌《酒歌》 乌兹别克族民歌《一杯酒》 蒙古族民歌《辽阔的草原》
维吾尔族民歌《青春舞曲》
课型：以鉴赏为主的体验探究课
教学课时：第一课时
教学理念：
“以音乐审美为核心，培养兴趣爱好；面向全体学生，注重个性发展；重视音乐实践，增强创造意识；弘扬民族音乐，理解多元文化”的教学理念，教学中要遵循音乐教育的“听觉艺术特征与参与式活动特征”的规律， 重视学生的探究活动，突出音乐教学的审美性、人文性和综合性，重点不是学生唱会了哪一首歌曲，而是通过这节课的学习，是否对少数民族音乐产生兴趣，要关注学生对音乐风格的形成原因的把握和对音乐文化的理解。 
教材分析：
“感受体验音乐的民族文化特征，认识理解音乐与人民生活的关系”，是《普通高中音乐课程标准》在《音乐鉴赏》模块中的一项重要学习内容。本课是湘版《音乐鉴赏》模块中的第三单元（音乐与民族）的第一节内容。这节内容以中国少数民族的民歌为切入点，在音乐鉴赏和探究活动中，不但让高中学生进一步体验我国不同民族民间音乐的风格特点和韵味，而且能对少数民族音乐文化进行初步的研究，树立平等、多元的文化价值观。音乐鉴赏不同与音乐欣赏，不仅要求学生体验音乐情景，还要培养他们学会理性地、辩证地分析作品的能力。
中国少数民族音乐是整个中华民族音乐文化中的重要组成部分，55个少数民族都有自己的历史和文化背景，各民族音乐也有着不同的风格。由于多数民族的音乐与舞蹈是紧密结合的。所以除了选教材规定鉴赏的曲目外，还选择了一些学生熟悉的歌曲给他们参与舞蹈和演唱的机会，选择了《草原英雄小姐妹》《青春舞曲》等作为补充的教学内容。
本课介绍的音乐作品分别为藏族、乌孜别克族、蒙古族少数民族的歌曲，都具有一定的代表性、典型性。选择《酒歌》、《一杯酒》、《辽阔的草原》作为重点鉴赏的曲目，其他作品浏览性欣赏。
学情分析：
本课的教育对象是高一学生，他们在生理和心理上都日趋成熟，获得知识和信息的途径增多，他们喜欢通俗音乐，追求时尚，不喜欢主动参与教学活动。由于学生平时较少接触少数民族的音乐，对少数民族的音乐兴趣不大，所以，为了激发学生学习的兴趣，把原本属于老师的一部分前期工作交给学生，请他们在网络、书籍上收集有关少数民族人文、地理、风俗等方面的图片、音响资料，在课堂上交流、介绍。目的在于拓展学生视野、了解音乐与文化的关系，同时培养学生尊重与理解各民族音乐的感情。这项前期工作从尊重学生的主观能动性出发，我想学生会在课上表现出较大的兴趣和热忱，并积极参与到每一个教学环节中的。
教学目标：
1、情感态度与价值观：（1）能在拓宽音乐视野的基础上，感受、体验少数民族音乐的民族文化特征的基础上，对少数民族音乐产生兴趣，并理解音乐与人民生活、劳动、文化习俗的密切关系。（2）能树立平等的多元化的价值观，珍视人类文化遗产，尊重音乐的多元化。
2、过程与方法：（1）能积极参加交流讨论，研究探讨部分音乐作品中的民族风格是如何表现出来的，并与大家一同交流、归纳。（2）能够在课余独立搜集我国少数民族人文、地理、风俗等方面的文字、图片、音像资料，能尝试演唱或演奏，加深对音乐与人民社会生活、劳动习俗等关系的了解。
3、知识与技能：能认真听赏本课的音乐作品，初步了解辨别我国各少数民族音乐风格特点及形成的原因，特色乐器、非物质文化遗产等。
教学重点：
1、 采用比较欣赏法，认真听赏少数民族音乐作品，让他们对少数民族音乐产生兴趣。
2、 引导学生利用其直接审美经验和已有的知识水平，聆听、比较不同民族音乐的不同风格，引导他们探究音乐中的民族风格产生的原因。
3、 认识到少数民族音乐的不断创新发展的趋势（新民歌）。
教学难点：
1、 理解辨别我国各少数民族音乐风格特点，特色乐器以及形成的原因。
2、 培养学生的想象力、创造力、理性思维能力，提高自主参与课程的积极性。
教学方法：体验法、比较欣赏法、讲授法、演示法、练习法、讨论法等。
教学准备 多媒体 图片 课件 学生课前收集的有关少数民族人文、地理、风俗等方面的文字、图片、音像资料、乐器
教学过程：
☆师：同学们，知道刚才听的歌曲是什么歌曲？
生：《爱我中华》
少数音乐丰富多彩，今天，就让我们一起走进多姿多彩的 “中国少数民族音乐”之旅。
（一）藏族
☆ 看，热情好客的藏族人民已经摆好了美酒，欢迎我们这些远道而来的客人！让我们一起走进藏族，感受那里的音乐文化！
（播放《酒歌》视频）
☆ 师：藏族朋友是怎么欢迎我们的？
生：（载歌载舞，敬酒等略）
☆师：藏族酒歌是亲朋好友欢聚一堂喝酒、敬酒时唱的民间歌曲，有时伴有简单的舞蹈动作。藏族是一个很讲礼仪的民族，一般斟酒人由妇女担当，按年龄大小轮流给每人斟酒。饮酒者呢，用无名指向天空弹酒三下，代表敬天、地、祖先。我们也来模仿一下？
☆ 很有民族特色的动作，那歌词中哪一句最有民族特色？知道是什么意思吗？
☆ 生：（略）
师：衬词部分的意思是：勉励不怕劳苦的年轻朋友，像嫩苗一样茁壮成长，四季常青！所以歌曲又名《年轻的朋友》，由此我们看出，酒歌不仅仅是为了喝酒，还为了表达美好的祝愿。播放下一张幻灯片

☆ 师：这首酒歌有什么样的音乐风格特点吗？我们来总结一下：
旋律：高亢、悠长，旋律起伏大
节奏：自由、规整相结合
演唱特点：用假声，音域宽广
体裁：可分为诵经歌、风俗歌、爱情歌等，《酒歌》属于风俗歌 播放下一张幻灯
☆总结了酒歌的风格特点后，能简单说说你所了解的藏族吗？
生：神秘、地理、信奉藏传佛教等
☆ 师：藏族音乐和宗教的关系密切，知道藏族最有特色的乐器吗？（出示图片）这个乐器同时也是藏传佛教的法器----铜钦，音色怎么样？（听音色）
生：厚重、庄严
◇音乐的世界非物质文化遗产-----（点击幻灯片展示图片）藏戏
☆ 同学们，藏族人民如此热情的招待我们，我们是不是应该入乡随俗地和他们一起哼唱一下这首酒歌，表达我们对他们的祝福和谢意！一起来哼唱《酒歌》（播放《酒歌》）
播放下一张幻灯

（二）乌孜别克族
☆师：在感受了雪域高原的热情后，来到了音乐之旅的第二站，乌孜别克族的朋友们也为我们献上了《一杯酒》，一起来感受这《一杯酒》的风格和哪里的相近？（播放《一杯酒》）

☆ 有没有觉得歌曲的风格和哪里的风格相近啊？
生：维吾尔族、西域地区

☆ 师：刚刚这首歌曲哪一句最富有民族特色？
生：“别比雅拉！别比雅拉！别比雅里买！”
☆ 师：知道“别比雅拉”的含义吗？（播放幻灯）
生：别比雅拉直译为“一杯酒”,在这里用作一句欢呼语。

对，我们一起来唱一唱，老师给你们伴奏 （拿出手鼓）
注意：声音的弹性，装饰音、强弱对比
（师范唱：别比雅拉！别比雅拉！别比雅里买！）反复 手鼓伴奏！
（生模仿：别比雅拉！别比雅拉！别比雅里买！）反复

☆唱了这句，我们体会到这句里面有装饰音---前倚音，装饰音带给你们什么样的感受？
生：产生波动感，突出欢乐的情绪

☆ 刚刚老师用了一个乐器给大家伴奏，谁知道是什么乐器？
☆ 对，手鼓，又称铃鼓，达卜，打击乐器
☆ 音色：（把鼓递给同学们试一试）清脆响亮，经常给民歌和被称为“世界非物质文化遗产”-----十二木卡姆伴奏，节奏变化很丰富。播放下一张幻灯

和老师一起用手敲击体验切分节奏（教师拿起铃鼓，示范切分节奏，由慢到快）
切分节奏
☆师：请同学们和老师一起打节奏! 注意强弱，就像这样：
（教师示范性带领，用“咚哒哒，咚哒”模唱，学生尝试用手拍节奏）
☆ 练习：让我们把切分节奏带进《一杯酒》音乐，注意每句尾最后一个字，打切分节奏
播放下一张幻灯
让我们把这个节奏带入歌曲，一同唱起这《一杯酒》吧！注意声音的弹性和每句尾来打切分节奏！（播放《一杯酒》音乐）
播放下一张幻灯
（1）演唱方面 藏族：假声高腔，音域较宽
乌孜别克族：用真声演唱，音域较窄
（2）节奏方面 藏族：自由与规整结合
乌孜别克族：明快，规整
（3）旋律方面 藏族：高亢、悠长、旋律波动大
乌孜别克族：抒情、委婉，旋律波动小

（三）自主学习---蒙古族
音乐之旅的第三站-----蒙古族

（1）特色乐器：马头琴
（2）音色：深沉、苍凉
（3）演唱特点：以真声演唱为主，音域宽广，颤音
（4）节奏：自由
（5）旋律：舒展悠长
（6）体裁：？ 播放下一张幻灯

（出示课件归纳，解析）蒙古民歌可分为长调、短调两类，一起朗读复习一下
长调，旋律舒展悠扬，气息宽广绵长，感情深厚，节拍自由，多为散拍子。
而短调呢，结构较规整紧凑，节奏整齐，句幅较窄，字多腔少，具有叙述性特征。
在了解了这些特征之后，请问《辽阔的草原》是长调还是短调，集体回答我！生：长调！
下面我们做一个鉴别活动：辨别以下歌曲是长调还是短调------一首来自东归英雄传的主题曲，（播放视频），长调还是短调？ 生：长调。
第二首，《黑缎子坎肩》，长调还是短调？ 生：短调。
☆站起来跟老师一起去感受蒙古族舞蹈的魅力吧！
叉腰耸肩、大雁飞翔、挤羊奶、骑马挥鞭（膝盖弹动）

☆在感受了蒙古族的音乐舞蹈后，请同学们说说你眼中的蒙古族？
生：地理、蒙古包、游牧文化、特色活动、宗教、文字等
◇音乐的非物质文化遗产----呼麦！一个人在演唱时能同时发出两个高低不同的声音。 呼麦又称“蒙古喉音”。

（四）拓展延伸
师：播放《青春舞曲》视频）学生拍手

（五）探究讨论
☆ 探究讨论---学习了几个少数民族的音乐之后，我们发现各民族的音乐真是各有风采，
☆ 音乐的民族风格特点的形成跟哪些因素有关呢?
请同学们和前后左右的同学一起，展开讨论交流，
（教师分组辅导，学生发言后总结，幻灯片展示）
l 地理环境与自然环境
l 社会生活与风俗习惯
l 语言文化与民族性格
l 宗教信仰

（六）创新-活动
☆请试着随音乐节奏用Rap的形式，用我们的词来说说我们的这节课吧！（播放《次仁拉索》音乐）
（七）布置作业
☆课下请去收集一些其他少数民族的音乐、资料，完成 《少数民族音乐鉴赏卡》

（八）结束语
民族音乐这笔丰厚的文化遗产，在我们大家的共同保护和传承下，一定会有更加辉煌灿烂的明天！非常感谢老师和同学们，今天的音乐之旅告一段落，下课！
（☆学生在《大中国》的歌声中，走出教室！）

教学反思

附： 中国少数民族音乐 参考资料
藏族：主要居住在我国西藏、青海、甘肃等省区，那里有世界最高的山峰珠穆朗玛峰，世界上最高的高原----青藏高原，被视为离天最近的地方。
由于信奉藏传佛教，崇尚人与人，人与自然的融合，性格质朴、善良、热情、豪放。

藏族音乐给人一种神秘的感觉，令人神往，歌声高亢、嘹亮、清脆、纯净，歌声仿佛令人置身于广袤的大自然当中，开阔了心胸， 净化了灵魂。
藏族民歌旋律质朴、流畅、高亢，音乐起伏较大，节奏较规整，具有舞曲的特点
典型的中国民族调式，音域宽广。声音特点就是高腔假声

西藏素有“歌舞的海洋”之称，可以说西藏“家家有舞，人人能跳”。 在西藏，“歌舞”不完全是舞台上表演的概念，而是群众性的一种爱好和娱乐。
如:《北京的金山上》、《青藏高原》、《天路》、《珠穆朗玛》、《阿姐鼓》

乌孜别克族：乌孜别克族是一个具有悠久历史的民族。中国的乌孜别克族地区普遍说维吾尔语，使用维吾尔文。但无论是楼房，还是平房，都喜欢在屋顶上修建一层带阿拉伯、伊斯兰风格的圆形拱式顶楼。乌孜别克族全民信仰伊斯兰教。
乌孜别克族是一个喜爱歌舞的民族，音乐风格和维吾尔族很像。他们的传统音乐内容丰富。节奏明快，旋律热情、委婉、抒情。演唱时，用真声，音域不宽，有很多装饰音。特色乐器：手鼓，音色清脆、响亮，发出的声音很有节奏感、多变性。
世界非物质文化遗产---十二木卡姆，木卡姆是歌、乐、舞连接组成的大型套曲。

蒙古族：畜牧业是蒙古族人民长期赖以生存发展的主要经济。喜爱摔跤运动。蒙古包和勒勒车是他们游牧生活的伴侣。
蒙古族能歌善舞，歌曲节奏自由，音域宽广，以真声演唱为主，有马头琴式的滑音、润腔。主要乐器是马头琴，音色深沉、苍凉。
呼麦------世界非物质文化遗产
草原音乐“活化石”----蒙古长调由装饰音的旋律构成，它赞美美丽的草原、山川、河流、歌颂父母的爱情、亲密的友谊，表达人们对命运的思索。它的特点是：悠长持续的流动性旋律包含着丰富的节奏变化，极为宽广的音域，长调的演唱和创作与牧民的田园式生活方式紧密相连，这是蒙古族至今仍然广泛延续的生活方式。
歌曲：《吉祥三宝》、《牧歌》、

其他民族歌曲：《月光下的凤尾竹》、《在那银色月光下》、《阿里郎》、《掀起你的盖头来》、《阿拉木汗》

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