由期中考试说开去（赵秋萍）.doc

由期中考试说开去
小学部　　赵秋平
期中考试刚刚结束，可是我的思考却是从开考前10分钟拿到试卷那一刻开始的，因为每天和学生一起打交道，每天给他们上课改作业，每天眼看着他们的学习状态，看到题我就能知道哪一个人能考好，哪一个同学考不好，作为老师我的心里很清楚。
监考结束后，只有个别学生跑到我跟前询问题做得对不对，大多数同学一改往日的七嘴八舌和叽叽喳喳，都静静地不敢靠近我，我心里知道他们没考好。下午学生离校后，由于一些工作上的事情和教导处的小娟老师还有几位教师坐在一起聊，小娟老师的几句话让我又一次受到了触动；一个班级的考试成绩如何，你就看这个班平常的班风和班级纪律就知道了。想想看真的是不无道理，小娟老师提到的五年级五班和六班也是我的临班，尽管我不太了解班级情况，可是我知道一点，他们每天的家庭作业如果完不成，国亮老师会把他们拧到办公室补，单凭这一点，我就在想：小事上严格要求，让学生养成严谨求学的好习惯，长此以往，班级里的学习风气会好一些，最起码学生不会随便不完成作业，由学习状况影响到其它方面，比如纪律和卫生，路队情况都会相应受到好的影响，因为学生心中的那个规格已经形成，什么该做什么不该做他们不仅心里清楚而且能随着心里的想法而变成行为表现出来，班风就因此产生，学风由此变正，各项工作有序开展。
再联想到前一段学习的模块三，谈到班级管理活动中班会课的上法，里边有四篇很好的文章，我读了好几遍，特别是四篇文章中都提到的班会课应该怎么上，不应该怎么上，并且还另有一篇取名《学生最不喜欢的班会课》，让我马上联系到这次期中考试，联系到平时班里出现的种种问题，联系到每周仅有的一节班会课情况，想想自己平时的班会课，再结合现在学习的班级管理主题活动，我想自己真的是把班会课上成批判课的代表了，根本没有把学生放到主体地位，变成了自己的一言堂，说得再多，对学生来说真是过眼云烟，教育效果甚低。回顾上周的班会课，本来我计划围绕班级近期的卫生工作，让同学们谈谈自己个人卫生状况，思考反思自己一周来卫生工作做得如何，有哪些方面做得好，哪些方面做得不好，今后怎么办？计划赶不上变化，课前，组长收晚上家庭作业时发现很多同学只完成一项，有些一项也没有完成，无奈我临时把班会课上成了批判课，对这些同学提出严厉批评，还让他们写出反思和保证，当时，我就看到宋英豪同学不服气的眼神，我甚至纳闷：这是为什么？自己犯错误了还不服气。学习了班级管理活动这几个视频后，我真正明白了为什么我的班会课也没有少上，可是效果却不佳的原因。入心才最重要，而如何做到班会课入心，这几个案例后边的分析中都分别教给了我们方法。
看似简单的班会课，却是德育工作的重要组成部分，也是促进班风和学风的一种有效形式，德育工作，班风学风的主体，无疑都是学生，学生的主体地位得以突出，学生才能在班会课上发挥自己的创新思维，班会课才能取得良好成效，育人目标才能达成。教育有法而教无定法，班会课或主题活动的设计没有固定的模式，这就要求我们班主任学会开发教育生活中各种资源，大胆创新，出奇制胜。
我要以本次期中考试为起点，以本次班主任培训学习为起点，把学到的方法和理念用到教学实践中，特别是班会课的上法，我将作为首要试验点，在班级中大胆尝试，我期待我的班级会因班会课而改变现状，成为优秀班集体，我盼望，我行动，我坚持，我一定会成功！