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“游”到孩子的世界中去
——小学“下水作文”的几点思考
丹阳市窦庄中心小学 胡亚栋 邮编：212325
“下水作文”是指老师站在学生的角度，用学生的思维习惯去选材、立意、构思作文。最早见于叶圣陶的《教师下水》一文——语文老师教学生作文，要是老师自己经常动动笔，或者做跟学生相同的题目，或者另外写些什么，就能更有效地帮助学生，加快学生的进步。经常动动笔，用比喻的说法说，就是‘下水’。”
教师下水作文在小学生形成写作技巧，提高写作能力方面有着很好的引导作用。但是小学生的作文训练不同于成人的写作，它是小学生生活的真实反映，同时学生与教师在知识结构、文化背景、社会经历、生活体验和理解等方面存在着巨大的差别，因而造成了心理世界的迥然不同。所以如果教师把握不好，盲目下水，极可能产生缺乏灵性，矫揉造作的机械模仿，严重的妨碍了学生个性的张扬和思维的创新。有悖于作文教学的真谛和新课程理念。因此要做好“下水作文”真正起到点津引路作用，应注意以下几个方面：
一、要用儿童的眼光观察儿童的世界
人常说，每个人都有属于自己的世界。特别是小学生，在他们的眼里，世界更是五彩缤纷。即使是司空见惯的东西，而在他们看来却有一番情趣。他们没有世俗的偏见，更没有成人的善感，可谓纯真致极。当他们看到天空中南飞的雁群，会这样去描述：“蓝蓝的天空中，一群大雁往南飞，一会儿变成一个‘人’字，一会儿排一个‘一’字”。绝不可能有“雁南飞兮，雁南飞，雁叫声声心欲碎，不等今日去，已盼来年归”的感慨。晨昏时的雀鸣带给成人的是阵阵烦燥，而他们却从中读出快乐与欢欣。被成年人遗忘了的残垣下面的杂草地，每每成了他们的乐园。因此教师的下水作文，应调整眼睛的光圈，用儿童的眼光去观察儿童的世界。
二、要用儿童的思维去理解儿童的生活
生活是多味，要知道个中的滋味，必须亲自去品味，去理解，而儿童自有儿童的思维方式，对于真善美、假恶丑，有其特殊的理解和评价。他们对生活的感知，绝不可能过多地蒙上伦理的色彩，往往表现出的是依情而断。试想，当一群成人围在一起观看昆虫与昆虫的争斗，你会不假思索的说这是无聊。但若换与一群孩童，你能说无聊吗？反过来，成人也不可能这样做，因为这不属于他们的生活。但孩子们却会这样，他们可能想象这是一场残酷的战斗，抑或是星际大战，甚至他们还会为“死难者”掘墓送葬。因为这属于他们的生活，符合他们的思维方式。其中的乐趣便是由他们特有的思维衍生出来的。因此，教师的“下水作文”不可以把成人的思维判断情感评价强加给学生，而是以儿童充满童稚的思维和情感去定格理解属于儿童的生活范畴。
三、要用儿童的语言表达儿童的情感
语言是思维的外衣，内心世界的表白靠的是语言，而语言除民族差异，地域差异外，还有极容易被人忽视的一种差异：即儿童与成人之间的差异。所谓的“童言无忌”这就说明了儿童语言有其自身的特点。它不会含沙射影，也不懂指桑骂槐。他们以直率、纯真、有趣的语言方式，淋漓尽致地表达自己的思想情感。因此教师下水作文应极力避免成人化的语言，让文中的每一句话都符合儿童的心理，符合儿童的理解，符合儿童的知识结构（语言规范精练，但不能生涩难懂）。切不可把成人的“世俗”污染儿童心灵中那方净土，而是让学生在教师的下水作文中，获取到到真正属于自己的东西，进而起到导航引路的作用。
下水作文要有儿童特点，反映儿童生活，有利于儿童心理的健康，有利于儿童写作能力的不断提高，使下水作文真正成为儿童个性写作的航标，引领他们走向成功的彼岸。