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《面具》案例分析

“注重学生潜能开发与个性差异，
引导自主参与，
培养其创造能力”
已成为
提高教学素质，
优化课堂教学的一个重要途径，
重视学生的课堂参与性就成了培
养学生这种能力最好的方法。
而在我们小学美术教学中，
我们经常强调学生的主
动参与性，
但在教学实践中，
面对这些年龄较小的孩子们，
怎样把这种教育思想
落到实处，
例如小学生的主动性从哪里来，
怎样才能正确引导和调控这种主动性
等方面，既要有理论的指导，更要有教学实践的支撑。下面就是我针对《面具》
这一课展开的对小学生学习主动性的案例分析。

一、激发兴趣，导入新课

一群头戴色彩鲜艳，
各式各样面具的同学伴随着活泼、
有趣的音乐声，
载歌
载舞地来到同学们面前，
并向同学们逐一的自我介绍。
由此拉开了本堂美术课的
序幕。

“大家好，我是小兔子，我有两只长长的耳朵。”一位女生捋着长长的耳朵
蹦蹦跳跳的打招呼。

“我是孙悟空”，另一位同学边说边表演起小猴子抓耳挠腮的伶俐动作，引
得其他同学哈哈大笑。

“大家猜猜我是谁？”又一戴面具者神秘地出现了，同学们稍愣一下，随即
小声议论起来：
“假如我没有猜错的话，
你应该是牛魔王吧。
”
“不会是怪物吧！
”
学生们都笑了起来。

老师：
“同学们，大家静一静，今天老师想邀请同学们，为自己制作一个特
别的面具，参加化装舞会，你们愿意吗？”（学生们齐声说好）。

“那你想作一个怎样形象的面具呢？”

一名男同学迫不及待地站起来说：
“我想制作一个外星人面具。”另一个男
生扮机械状说：
“我想制作一个机器人面具。”一名女生甜甜地微笑着说：
“我
想制作一个小猫咪的面具。”其他同学纷纷发言，各抒己见，想象着自己喜欢而
又与众不同的面具造型。

老师：“刚才，大家都已经想好了自己的面具造型，那么，怎样来制作呢？”

孩子们被浓郁的兴趣和强烈的表现欲望所驱使，都静静地等待老师的讲解示范。

二、直观演示，诱导启发

学生们的学习兴趣被激发起来了，
给了课堂一个良好的开端，
老师应引导学
生这种积极性，应用到学习内容中去。

这时我在实物投影仪器下作示范

    1
、
将纸板对折后剪出自己喜欢的面具造型，
再剪下面具中眼睛所在的位置，
同时注意在面具的左右两侧留下可穿上橡皮筋的地方。

    2
、
采用对印的方法着色：
以中心为轴，
在面具左边上完颜色后
,
就趁湿往右
边按压，要注意色彩之间的对比。

    3
、在面具左右两侧穿上橡皮筋，扎紧。

示范之后，
利用多媒体教学设施，
在大屏幕上依次显示各种各样的面具，
供
学生制作时参考。多媒体播放轻音乐，给学生一个轻松、自在的氛围，让学生充
分发挥想象。

三、自主参与，大胆创新

学生们为了能够参加化装舞会，
都想表现一下自己别出心裁的设计，
因此兴
致勃勃地投入到设计、制作中来，他们神情专注，仔细认真。老师巡视课堂时，
发现学生的作品构思奇特，
造型新颖，
千姿百态。
有的制作一只小鸭子在游水的
面具，
有的制作一个小丑的面具，
有的制作一个京剧脸谱的面具，
有的制作一个
篮球面具„„这些面具或令人捧腹，
或令人惊讶，
充分展示了孩子们无比丰富的
想象力和创造力。
由于没有受到老师太多的暗示、
干扰或束缚，
作品带有十分鲜
明的个性化特点。坦率地说，在这里任何条条框框的东西，都显得单调和苍白。

在《面具》教学中，我深深体会到：一堂成功、有效的美术课，是多方面因素共
同作用的结果。

    1
、美术课堂应该通过创新思考求进步、求发展，教学手段、教学方式应充
分发挥美术特有的魅力，
以活泼多样的手段，
并运用先进的多媒体设备在轻松愉
快的氛围中呈现课程内容，
在上述教学过程中，
我大胆地在课堂上提出进行
“化
装舞会”，并运用多媒体辅助教学，为促成学生的自主学习、完成教学目标起到
了积极的作用。

    2
、
在教学中要注重培养和激发学生的学习兴趣，
正确引导学生的学习动机，
使他们产生学习的动力和需求。
我通过精心创设情境，
控制教学节奏，
让学生亲
身体验学习的乐趣，
对小学生来讲，
兴趣是他们认知活动的动力，
是促使他们主
动学习的基础，
当他们对所学的对象有强烈的兴趣和表现欲望时，
他们的注意力
就能高度集中，就会全身心地投入到学习中，收到事半功倍的学习效果。

    3
、教师要积极为学生创设有利于激发创新精神的学习环境，激励学生大胆
设想，敢于创新，要保护和发展学生的个性，鼓励学生发表独特的见解，防止因
循守旧、千人一面的现象出现。在面具的教学中，我们看到，宽松的课堂气氛及
兴趣盎然的目标，让学生的主观能动性得到了较好的发挥，通过想想、看看、画
画、做做，学生们自由、大胆地表达了他们的情感和认识，激发了丰富的想象力
和创造愿望，他们也在主动参与中感受到了学习的成果和快乐。

4
、教学艺术不在于苦口婆心地传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞，教师
不要用简单的讲解代替学生的感悟和认识，
而应当引导学生去体验、
思考、
判断，
从而活跃他们的思维，展示他们的个性，放飞他们的想象，表达他们的思想。要
懂得，教师并不是课堂教学唯一的主体，而应重视学生的存在，以学生为本，要
加强老师与学生、学生之间以及教学媒体与学生之间的互动与交流。

总之，
只要我们应该充分发挥学生的主体性，
提高学生的学习兴趣，
使他们
的身心感受都能够得到释放，
让美术课堂充满活力，
真正实现培养学生审美能力
和提升学生美术素养的目标，
在新的教学理念下，
我们的孩子一定可以自由翱翔
在艺术的天空，学中有乐，乐中有学。