个训课教案（录像）.doc

个训反思

我个训的对象是五年级的乔莉同学，我对该生稍知一点点，因为我刚教她没多久的时间。记得刚刚接触这个孩子她的沟通能力不是很好，说话前言不答后语，或是结结巴巴，就只会说出自己的名字，有时你对她说话她都只是点点头说写你听不懂的话，只是两眼无光的傻傻的望着你，该生的学习习惯也比较差，缺乏主动性，一开始都不愿意跟着我念词语；感知能力差，范围狭窄；识记缓慢，再现不完整，；注意的范围狭窄不持久，容易分散。第一次帮她个训的时候他对我有一定的防备心里，不愿正视于我，对于我的提问也是不理不睬。通过一节课的熟悉，她很快接触了对我的防备心里，在接下去的个训中，都能积极配合我完成，并且与我的沟通越来越多，有时候也会主动与我交流。
通过几次的个训，我发现他对于别人的提问都很愿意回答，并且特别乐意模仿。于是我设计了最初的计划是通过看图说话、提问回答、颜色的观察，实物观察与她进行一问一答的沟通，让她多说话，及时帮助他矫正发音。她很乐意回答我的问题，也愿意和我多讲话。于是我开始引导她自己介绍身边的人事物或者让她观察自己感兴趣的东西后说一说。我还发现她喜欢画画，对颜色的运用上还比较清楚，比较强，但我发现学生在认识颜色方面不行，只会说黑色。
下面我就谈谈在工作中我是怎样对她进行沟通训练的：
一、发音训练
语言训练包括松弛疗法、呼吸训练、舌部训练、发音训练等其它的一些训练。我在平时上课时也会针对学生进行一些适当的训练，像一些课上让她数数，通过这种简单的训练方法增强学生的腹部力量，为发音训练打基础。而在之后的呼吸训练中我让学生和我一起大口大口的呼气吸气，并做了吹风车的小游戏，反复强调吸气、呼气，使学生初步感受深呼吸时腹部的状态，体验吸气时嘴部的感觉。
二、多听多说，反复训练
我在选择语训材料时注意根据学生的特点，选择贴近学生的生活实际，让乔莉感兴趣的东西。比如：说出自己的姓名，讲讲家庭成员的情况，说说自己的家中的事物，说出身体各部分的名称等，还注意观察她特别感兴趣的事物，抓住锲机进行语言训练。通过训练，该学生的语言表达能力都有了一定的提高。
智障学生的语言能力不强主要是因为他们词汇贫乏，他们所使用的大都是表示物体名称的名词或表示动作的动词，但数量有限。在语言训练中，我充分利用启智博士教学生说事物的名称，如：认识常见的动植物、学习用品、生活用品、劳动工具等，学说礼貌用语、生活用语等等。通过不断的学习，学生掌握的词汇量明显增加了。一般课中学生学习3个词语后，我又让学生学习简单描述词语的作用，我们用嘴巴吃饭，我们用眼睛看电视，用脚走路，用耳朵听音乐，我们用电话机打电话等等,让学生了解所学词语的用处，同时也锻炼了他的说话能力。
总之，对于乔莉这个学生，我的总目标是让她能较清楚简单的与人沟通并能意识的说出自己的年龄并能认真清楚的区分最基本的颜色红、黄、蓝、绿、黑、白就行了，而我通过以上的方式方法一步步朝这个目标努力。

张娟