机关幼儿园冉红.doc

语言绘本：小绵羊生气了
执教教师：冉红
教学意图和教学理念
  小班的孩子很任性，他们常常会因为“不合心意而不愉快”，比如今天因无法得到一块饼干或一块糖而大哭不止、明天会因无法得到一个玩具或其它的什么事情同样的事情、同样的情绪继续上演；所以对于小班幼儿而言情绪是比较难控制的。
绘本《小绵羊生气了》讲述的是一只叫莫莫的小绵羊在苹果树下苦苦等待一只又大又红的苹果掉落,可等他醒来却发现,落下来的苹果被好朋友莉莉吃掉了,于是它大发脾气,做出了一系列激烈的举动的故事。
在本次活动中我利用PPT的形式来展示绘本，通过单幅图和多幅图相结合观察，让幼儿在看看、听听、猜猜、讲讲中逐步理解绘本内容，锻炼其语言表述能力, 同时通过活动帮助幼儿发现乱发脾气带来的后果，引导幼儿在家里、幼儿园里会正确面对可能遇到的麻烦，不乱生气，会助人的优秀品质。

教学目标
1．欣赏故事，指出莫莫对好朋友不应该做的事情。
2．了解自己好朋友的长处，愿意结交更多朋友。、
教学准备
1．《小绵羊生气了》图画书，教学课件(PPT)
2．红色爱心形状的粘纸或即时贴
3．图片：莫莫、茉莉
4．胸饰：金色五角星若干
教学过程
(1)导入故事，引出话题
(2)倾听故事，理解内容
①出示第4～9面
一莫莫怎么了?他为什么那么生气?
一茉莉知道吗?
一如果你的好朋友不小心拿走了你的东西或吃了你喜欢的食物，你会怎么办?
一莫莫这样对待自己的好朋友，你觉得对吗?
一你喜欢莫莫吗?为什么?
②出示第10-23面：
一莫莫生气了，除了对好朋友很凶，还做了哪些可怕的事情?
一那茉莉呢?好朋友对她那么凶，她怎样对待莫莫这个好朋友的?
一莫莫和茉莉，你喜欢谁?为什么?
一茉莉身上有哪些地方，是让你喜欢的? (教师结合幼儿所说的，用爱心粘纸贴在茉莉身上相应的地方)
小结：当好朋友莫莫对自己生气时，茉莉没有生气；莫莫对她大吼大叫时也没还嘴；当莫莫掉到地底下时，茉莉还想方设法救他，给他带来了又红又大的苹果。茉莉身上的这些地方，都让我们喜欢。
(3)寻找发现，表述表现
一你的好朋友让你最喜欢的地方是什么?
一把你喜欢好朋友的理由，用爱心粘纸贴上去，赶快大声告诉他(她)。
幼儿寻找、思考好朋友的优点，用粘纸粘贴、大声告诉他(她)或者用力抱抱她(他)。
一看看哪个宝宝身上的爱心粘纸最多，表示他(她)的优点最多、朋友最多，是“棒棒星宝宝”(挂上胸饰)。
(4)活动小结
一茉莉找到莫莫时，莫莫对茉莉说了一句什么话? (对不起)
一做错事情会说“对不起”的宝宝，朋友们都会原谅他，他还是个棒棒的宝宝。
活动延伸：
1．提供各种表情的图片，让幼儿挑选出生气时合适的态度。
2．投放爱心粘纸，鼓励幼儿在发现好朋友新的优点时，奖励给好朋友(也可以做成一个版面，以便统计)。
3．定期开展“棒棒星宝宝”的评比。

教 学 反 思
一、情况分析：
《小绵羊生气了》这个故事情节丰富、曲折、有趣，主人公“小绵羊莫莫”因为失去了心爱的大苹果，经历了期望、失望、生气、愤怒、发泄、反思的心理历程。故事情节的逐步展开突出表现了“莫莫”的情绪色彩，根据小班孩子年龄小，比较任性，遇到不开心的事情很难控制自己的情绪这些特点，我通过此节活动让幼儿看一看、说一说、做一做、议一议、找一找等来帮助孩子发现乱发脾气带来的后果，从而引导他们遇到不高兴的事情时不乱生气、发脾气，用合适的方法来发泄，缓解情绪。
本次活动不是单纯的讲述故事，要让孩子在阅读中体会故事所蕴含的情感和知识经验，并学会生活中怎样对待自己的情绪和情感。因此，在活动过程中，先引导幼儿欣赏课件，观察图片，理解故事的情节、内容；再利用启发性的问题，如，你见过别人生气吗？他生气的时候是什么样的？你生过气吗？为什么事情而生气，引导幼儿交流表达自己的经验感受，活动中孩子思维比较活跃，回答问题积极踊跃，师生互动充分，在对故事理解的基础上，最后孩子们能正确辨别在生气时做什么事对、什么错。并选择了能缓解生气的方法。
二、不足之处：
1．由于设备不足方面考虑不全，使得活动时利用电视机、DVD播放PPT，导致引导幼儿观看PPT时操作不连贯，幼儿有个别画面观看时间不足，影响幼儿的讲述。
2．活动过程中老师对于幼儿完整性回答，连贯性表述这方面引导、要求不够。
三、调整策略
1．活动前全面考虑分析、做好活动过程中必须的物质、知识准备，预设设计多种方案、方式、手段，从中选择最佳的方案促使活动过程能顺利、流畅地开展，活动效果达到最好。
2．活动过程中教师应做到语言精炼、优美，同时要注重幼儿回答的完整性、连贯性，培养幼儿语言美。如：活动中介绍小绵羊莫莫和茉莉是好朋友时老师加入优美词句（莫莫和茉莉是好朋友相亲相爱等），幼儿表述自己生气的经历时也要求幼儿用各种优美、完整的词句。对于能用优美词句进行讲述的幼儿师应及时给予表扬。
3．在日常生活及各种活动中注重丰富幼儿词汇。

l 同 伴 互 助
刘紫娟：
1．教师教具材料准备充分，给幼儿一个很直观的感受。
2．活动选材和设计符合小班幼儿年龄特点和身心发展规律。
3．教师语言的评价，既关注到全体幼儿，又关注到个别差异。
冯静：
1. 教师扮演了指导者的角色，引导幼儿多方面，多角度地探索与发现“神秘的洞”。
2. 设计比较巧妙，层层扣在一起。
3. 小班幼儿发展得比较好，语言能力、观察能力、思维能力都比较强。
潘玮：
1. 活动设计较新颖，师生互动比较强。
2. 在活动过程中，幼儿是主动学习，教师扮演的是引导者、合作者和支持者的角色。

l 专 业 引 领
（李浩教学园长）
1．以语言活动为主，科学，社会，艺术活动有机联系，相互渗透，体现整合的精神。
2．活动中丰富了与幼儿生活相关的知识经验，也就是关注了知识的拓展。
3. 不足之处在于教师的语言不够精炼，在引导上还不够充分，在让幼儿表述这一环节上应该给幼儿充分的机会讲述