曹雨婷《陋室铭》公开课教案.doc

《陋室铭》教学设计
合肥新华实验中学 曹雨婷
教材分析：
《陋室铭》是人教版八年级语文上册第五单元第二篇课文，是我国古代散文中的精品。全文采用托物言志的写法，借“陋室”抒发作者的情怀，以“惟吾德馨”的立意贯穿全篇，极力抒写“陋室”不陋，表达了一种高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣。全文寥寥81字，短小精美，给人以隽永畅达，丰姿绰约的气韵。
教学目标：
知识与能力：掌握文言实词，翻译全文；掌握“托物言志”的写法，领悟作者在文中流露的思想感情。
过程与方法：多种朗读方法相结合，熟读成诵；采取自主、合作、探究的方式，调动学生自主答疑的积极性。
情感态度与价值观：引导学生理解作者的高尚情操和安贫乐道的生活情趣，学习作者高洁傲岸的节操。
教学重难点：
重点：掌握文中重点文言实词，学习托物言志的手法。
难点：认识作品的现实意义，提高生活情趣。
教学方法：
诵读法、讨论法
课时安排：
1课时
教学过程：
一、故事导入
唐朝有位著名诗人，因得罪了当朝权贵，被贬至安徽和州县当判通。按规定，他应在县衙里住三间三厢的房子。可地方官故意刁难，先安排他在城南面江而居，诗人不但无怨言，反而很高兴，还随意写下两句话，贴在门上：“面对大江观白帆，身在和州思争辩。”地方官很生气，吩咐差役把他的住处迁到县城北门，由三间减少到一间半。新居附近垂柳依依，诗人见景生情，在门上写了两句话：“垂柳青青江水边，人在历阳心在京。” 地方官见其仍然悠闲自乐，又派人把他调到县城中部，而且只给一间只能容下一床、一桌、一椅的小屋。面对地方官的刁难，诗人会怎么做呢？
让我们一起来完成今天的学习任务，大家就能找到答案了。今天，我们一起来学习课文《陋室铭》。
【设计意图】用故事导入课文，激发了学生的课堂兴趣。同时，这个故事也向我们交代了《陋室铭》的创作背景。
二、美文三读
1.美文一读：准
朱熹曾说：凡读书，需字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字。按照朱熹的要求，请同学们听课文范读。注意：听准字音，听清节奏。
下面，请全班同学齐读课文，要求字字清晰、注意节奏。
2. 美文二读：通
请同学们利用课下注释自由轻声译读课文，不懂的地方做好标记，之后全班一起交流答疑。
（学生认真译读课文，有疑问提出，教师和同学们一起交流答疑。）
3. 美文三读：美
这篇课文朗朗上口，有没有哪位同学想尝试着读一读，读出文章美的韵味？
（分别请一位男同学和一位女同学有感情地朗读课文，教师点评）
【设计意图】熟读成诵，《陋室铭》的文章之美要多读才能感受。在读的过程中，解决文章字词问题，培养学生主动学习文言的能力，锻炼学生朗诵能力。
三、体悟德馨
过渡语：一篇美文光有形式之美是远远不够的，这正如一个美丽的姑娘，不仅要有光鲜的外表，更要有一颗美丽的心灵。《陋室铭》虽写陋室，但陋室不陋。从文中哪一句话可以直白的品读出？——斯是陋室，惟吾德馨。
1.那么，陋室主人分别从哪些方面向我们阐释了自己拥有美好的德行呢？
明确：（1）室外之景——幽雅 “苔痕上阶绿，草色入帘青”，一绿一青，色彩清新，生机勃勃，写出了陋室居住环境别致幽雅。此句应读出作者喜悦、喜爱之情，语调轻松明朗。
（2） 室中之客——儒雅 “谈笑有鸿儒，往来无白丁”。室中往来人物不俗，映衬出作者博学儒雅。词句应读出作者自豪、清高之情，“鸿”、“无”应重读。
（3） 室内之事——高雅 “可以调素琴，阅金经，无丝竹之乱耳，无案牍之劳形”，正反对照，写主人生活情趣的高雅，词句应读出作者怡然自得、恬淡闲适之情，语速应较慢。
2. 在这之后，作者紧接着写了什么？有何意图？
明确：作者紧接着采取用典类比的手法，写了诸葛亮、扬雄、孔子三个拥有淡泊的情怀的有名的先贤。作者将他们引为知己，是为了映衬自己不慕名利、安贫乐道和高洁傲岸。
【设计意图】通过对文章内容的分析，体悟德馨。于诵读之中感受课文的情感内涵，引导学生理解作者的生活情趣，提高学生阅读深度。
四、回应开头
学到这里，刚上课看到的故事的谜底也该揭晓了吧？刘禹锡面对地方官的刁难，愤然提笔写下了这篇超凡脱俗、情趣高雅的《陋室铭》，并请人刻在石碑上，立在门前。
我们看到，作者借吟咏陋室，实际上称扬的是陋室主人美好的德行。这种表现手法是什么？有什么好处？
明确：托物言志。把抽象的道德品质表现得具体、形象，含义深刻而不枯燥，语言生动而不呆板，颇能激起阅读兴趣，并发人深思。
【设计意图】重点提出本文的写法“托物言志”，完整课堂环节。
五、 课堂小结
作者高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣没有直接表达出来，而是通过写室外之景、室中之客、室内之事来具体描绘的，这种写法就是托物言志。我们平时写作时也可以尝试使用这种写法，表达出自己的心志和情趣。
最后，让我们一起看黑板，大声、有感情地把课文背诵一遍。（师生配乐齐背）
六、 作业布置
1.背诵课文及重点词句
2.完成全品
3.可仿写课文，如“考试铭”等等
教学反思：
一、分层次的朗读教学贯穿文章的始终
这篇课文文质兼美，篇幅短小，读起来朗朗上口，容易引起学生的学习兴趣，因此在学习本文时，让朗读贯穿整堂课，学生在读中感知语言，在读中揣摩作者的情感，充分发挥文章的巨大感染力。我设计了几个朗诵环节：1.让学生听课文范读，在听读的过程中解决字音、节奏问题。2.听范读之后全班齐读课文，让学生初步感受短文的语言特点，产生整体感知。3.在结合课后注释了解课文的意思之后，带着对课文的理解，指名朗读，要求读出情感。4.分析课文德馨的过程中，结合具体的语句点评朗读技巧，帮助学生恰当运用语调、语速、重音、语气，不仅读出文章的情感，更读出文章的韵味。5.学完整篇课文后，师生齐背，配合视频音乐，再次感受鲜明的节奏感和韵律美。在这样的反复朗读训练之下，学生已能当堂背诵，而且对文章的思想情感已经理解的比较到位了。
二、新颖的导入方式吸引学生对文章的感悟
刘禹锡的《陋室铭》运用“铭”的文体形式，用托物言志的方法表达了自己高洁傲岸的节操，安贫乐道的情趣。这与今天学生的生活相去甚远，如果学生不知道“铭”的特点，理解起来会有一定的难度，所以我在导入部分将文章的写作背景变成了趣味故事，转述给学生听，从而让学生带着对刘禹锡铮铮傲骨的佩服学习此文，品味其儒雅高傲之感，激发学习兴趣。
三、 培养学生主动质疑、大胆发问的习惯和能力
文言实词的学习，是比较枯燥无味的，因此让学生结合课后注释自己主动学习，有疑问提出，全班一起答疑解惑。在这种互动中，一方面可培养学生主动学习、质疑发问的能力，另一方面，化被动接受为主动学习，效果会好一点。
四、由于自己朗诵功底不强，因此读古文的时候没有能够自己范读，指导朗读技巧时候感觉自己也不够到位，反而是班上朗诵功底强的学生，在体会文章的感情之后做了很好的范读。