故事金色的房子教案.doc

活动名称：故事《金色的房子》
活动形式：小组活动
活动目标：
1、 能理解故事内容，感受故事中小姑娘的情感变化。
2、 能大胆表述故事中的对话，并理解有朋友的快乐。
活动重点：能理解故事内容。
活动难点：能大胆并运用连贯的语言进行讲述。
活动准备：录音、手偶、立体操作材料、图片、背景图
前期准备：丰富幼儿词汇亮堂堂、一闪一闪；让幼儿讲讲自己和同伴在一起喜欢玩什么心情是怎样的，知道和朋友在一起是最开心的。
活动过程：
一、（1）导入：利用手偶“小朋友好，听说你们的幼儿园很漂亮我来看一看，我知道在田野里也有一座漂亮的房子，小朋友想不想知道它是什么样的，让我们一起来听一听。”（第一遍听从田野里——一起跳舞）出示图片帮助幼儿理解故事内容。
T：房子是什么样子的？小姑娘在田野里碰见了谁？小动物们对小姑娘说了什么？
谁住在这座漂亮的房子里面？小姑娘听到小动物们夸奖她的房子时心情怎样？
（2）小动物们都喜欢这座金色的房子想进里面玩，小姑娘会答应吗？咱们一起接着往下听看小姑娘答应了吗？（快到中午了——他觉得闷极了）
T：小姑娘答应了吗？小动物是怎样对小姑娘说的？小姑娘是怎样回答的？最后小动物们进去了吗？小姑娘自己回到房间里又唱歌又跳舞，她高兴吗？为什么？
（3）小姑娘自己一个人在家唱歌跳舞不高兴她又做了什么事呢？后来又发生了什么事？咱们接着往下听（她打开窗子瞧——金色的屋顶亮堂堂）
T：小姑娘自己在家没意思她怎么做的？小姑娘为什么要悄悄的走出来？小动物看见小姑娘说了些什么？小姑娘是怎么说的？小姑娘请小动物们到家里玩小动物说了些什么，小姑娘是怎样回答的？最后小动物们进到金色的房子里面去了吗？这时小姑娘的心情是什么样的？为什么？他们一起高兴地唱起了歌“红的墙，绿的窗，金色的屋顶亮堂堂。”
二、利用手偶“刚才我给小朋友们讲的是一个小故事，咱们还不知道故事的名字了，让我们一起完整地听一遍，仔细听故事的名字是什么？”
T：故事的名字是什么？开始小动物们夸奖小姑娘的房子漂亮时的心情是怎样的？她自己在家时的心情又是怎样的？最后小动物们都去她家玩的时候心情怎么样？她什么时候是最高兴的？（和朋友在一起的时候）你有好朋友吗？你和好朋友在一起的时候心情是怎样的？
延伸：一会儿小朋友可以利用图书区里的“小舞台”把这个故事讲给你的好朋友听。
反思：
案件描述：
本次活动的产生是由于幼儿园重新装修孩子们觉得非常漂亮因此对漂亮的房子产生了兴趣，因此组织了本次故事教学《金色的房子》。在活动中教师利用手偶调动幼儿参与活动的兴趣，这是一篇经典的童话故事，作品采用了三段对比式的结构，描写了一个小姑娘和小动物们交往中快乐——不快乐——快乐的情感变化过程，突出了作品中的人物对友谊的追求，对同伴共同游戏的向往。作品中小姑娘的心理刻画得真实、可信，符合中班幼儿的年龄特点，同时将小姑娘和小动物放在一起，又显得很有童趣。故事中的语言生动形象、语句优美。如：第一部分运用了富有色彩和光感的词汇，描绘出富有想像的童话般的金色的房子。第二部分用整齐的句式，富有动态的、生动形象的语言刻画了具有不同特点的、可爱的小动物；第三部分通过对话和动作的描写，表现了小姑娘对同伴友谊的渴望。同时，作品中语言富有韵律感，重复较多，对话丰富，容易引发幼儿模仿、复述和表演的欲望。
本次活动为了能够让幼儿乐于参与到活动中在教室内我进行了一些环境布置，让幼儿有身临其境的感觉，仿佛来到了田野，真的看到金色的房子和小动物们。在使用活动的策略方面由于《金色的房子》这篇故事对于刚升上中班的幼儿来讲有些偏长，在教上本故事的段落分得很清楚，因此我尝试着采用分段教学，按照小姑娘的心情变化分成三段，分别请幼儿进行倾听。每听一段之前都会提出一个问题来吸引幼儿注意倾听，听候利用提问的形式帮助幼儿熟悉与理解故事中角色之间的对话，并出示相应的图片给与幼儿提示。在图片的利用上没有只是单一的粘在黑板上而是做成了纸偶，可以任意选择两个角色进行对话表演来吸引孩子们的注意力，孩子们表现得也很集中，乐于参与到活动中来。
在请幼儿进行第二遍完整地倾听时，这时幼儿的注意力往往开始分散，我采用立体教具表演木偶剧的形式来吸引幼儿注意倾听。整个活动中大部分幼儿都能够积极地参与进来，能够大胆的回答教师的提问，简单地说出故事中的对话，较好的完成目标的要求。
分析与反思：
通过活动后仔细的思考发现了一些问题：
1、 在活动的过程中预想的是利用小电视播放幻灯片的形式把一段一段的故事情节演给幼儿，作为一种提示的作用也可以帮助幼儿进行理解故事内容，但在正式的运用上我请配班老师帮助播放我没有较好的利用上此材料应发挥的作用，只是单一的放在一边进行播放。如果改变一下策略保留该材料的话教师可以猜提问的过程中引导幼儿进行观看“看一看小姑娘遇到谁了”等等的语言提示帮助幼儿回答那些一时想不出来的问题，如果照顾不到该材料也可以将其取消避免分散幼儿的注意力孩子不知道该看那边了。
2、 在每一次听故事的时候来时都会设计一个中心问题让幼儿带着问题去听。在第二遍请幼儿完整的倾听故事的之前教师提的问题是“听一听故事的名字”在后动后的反思时感觉次中心问题涉及的不是很好。完整地听这个较长故事只是简单的问故事的名字有些幼儿则出现到后来就有些坐不住的现象了，而且没有什么思考型。如果要改变策略可以试着问“小姑娘什么时候心情最高兴？”孩子们就会从头听到尾来思考这个问题并配上木偶表演效果可能会更好些。
3、 在整个活动过程中教师着照顾到大多数的幼儿，没有注意到坐在边上的一两名幼儿从头至尾没有发过言，教师应该试着让每一名幼儿都参与到活动中来固体幼儿大胆发言。可以适当的加一些动作的表演让幼儿不知是坐在那里上课，这样互动的效果可能会更好。