理想的风筝第一课时（教研课）.doc

“学程导航”课时教学设计（教研课）
执教：
教学内容
《理想的风筝》第一课时
执教日期
4.27
三维目标
1、学习生字词，利用字义明确多音字“翘”“转”的读音。
2、正确、有感情地朗读课文。
3、学会用小标题概括文章主要内容，初步感受人物品质。
4、学习1-3，感受春天的美丽生机和作者的浓浓的思师情，学习作者以景导入、见物思人的开篇法。
教学重点、难点
1、利用字义明确多音字“翘”“转”的读音。
2、学习小标题概括法，从而把长文读短，把握课文主要内容。
3、学习1-3，抓住关键词感受春天的美丽生机和浓浓的思师情，学习作者开篇法和选材构篇的方法。
教学资源
1.PPT。
2.学生已学的写人文章。
预习作业设计
1.自学生字词，通读全文。
2.了解作者。
学 程 设 计
导 航 策 略
调整反思
一、导入课文（2分钟）
1诵读《村居》
2.读题，质疑

二、预习反馈（16分钟）
交流作者（其人、其作品、其主要成就）

1.读准生字，读准多音字“翘”读好句子。

2.读准多音字“转”，读好第五小节。

3．概括三个故事主要内容
预设： ①第一件事（第四自然段）是说刘老师腿有残疾，我们不知道他的腿是怎么被截去的，有一次他说女娲造人的故事给我们听，笑着说他的腿是被女娲娘娘甩掉的。（笑谈腿疾）
②第二件事（第五自然段）刘老师上课时写板书很困难，他的一次次跳跃旋转给我们留下了深刻的印象。（艰难板书）
③第三件事（6-9自然段）给作者留下印象最深的一件事是刘老师每年放风筝的情景。（放飞风筝）

预设：谈腿疾、写板书、放风筝
预设：笑谈腿疾
转写板书
乐放风筝

学习回忆性散文的选材和构篇方法。

三、品读第一段（18分钟）
学程单1：
1.请轻声读1-3段，想想作者写了什么？把自己的理解用词语概括在相应的句段旁。
2. 再多读几遍，想想这样开头有什么精妙之处？
3时间：3分钟
预设：
△春天美丽、生机勃勃。
选择代表性的景物写，写出春天景色特点、拟人手法
△段3：思念。
△“又”体会作者对春天的盼望，对刘老师的不绝思念
开头方法：写景导入，睹物思人

读出春景的美丽和生机。
读出思念之情。

预设：由物思人
由景导入

学生仿写开头。
交流。

四、总结延伸（3分钟）

生齐读：“不管我多么衰弱，只要生命的烛火还在烧着，我就会走，哪怕是爬行，也还在这路上挣扎。”

“刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……”

六、布置作业（1分钟）
一．导入课文：
1.同学们，春天又到了，看着天空中各式各样的风筝，你会想到哪首古诗？
《村居》
2.这里的“纸鸢”指的是——
3.让我们一起来写写“风筝”的“筝”。 “筝”竹字头，下面一个“抗争”的“争”，形声字，和风连成词应读（轻声）。一起读：
4.我国当代著名的作家苏叔阳每逢看到天空的风筝就会想起他的刘老师，想起刘老师放飞天空的风筝。
今天我们一起来学习苏叔阳离开老师近30年后写的一篇文章《理想的风筝》，补充课题。
4.看到课题，你有什么疑问？
（是呀，这个课题含义深刻，学完了课文，我相信你们一定会解开心中的疑惑。）
二、预习反馈
●.那对于作者，你有哪些了解？
（请看资料卡，了解其人、其作品以及获得的荣誉）
●读准生祠
1.（屏幕出示本课词语）
（检查读词情况，相机正音“翘”。这读音还可组成哪些词？这是多音字，还可读什么音？组词。）
2.（出示连翘花的图片）这就是连翘花，给你一种什么印象？
3.那就请你读读这个句子。（出示：连翘花举起金黄的小喇叭，向着长天吹奏着生命之歌。）
4.这蓬蓬勃勃，充满生机与活力的连翘花不就是那生命力的象征吗？让我们一起读读这个句子。
5.要是我们不仅能把句子读正确，还能读出它的意思和韵味来，那就更棒了。（指导读出味道）
●读准多音字
1.课文有一个多音字“转”，在文中怎么读？（出示语段及提示）
（有错误的在书上订正。）
●理清脉络
1.这篇课文苏叔阳写的是自己的老师——刘老师。这是一篇写人的文章。写人文章，一般都要通过什么刻画人物形象，写出人物特点的。
（典型事例）
2.那刘老师到底给作者留下了怎样刻骨铭心的记忆，以至于30年过去了，还是记忆犹新？
交流预习单：1.默读课文，想想作者写了刘老师几件事？找出相应的自然段。
2. 用简洁的语言概括每件事主要写了什么？
接下去，我们尝试用小标题概括每段主要内容，好不好？如果用三个字概括，怎么概括？（谈腿疾、写板书、放风筝）
如果用四个字概括，又该在前面加上一个什么字概括最好呢？想想在刘老师的故事里，最让你难忘的是他什么神情、动作，还是一种心情？（小组讨论）
师：那课文1-3小节是写什么的？
生：写作者由天空中的风筝想到刘老师，想到刘老师放上天空的风筝。
（师板书：忆起老师）
师：那课文10-11小节呢？
生：写作者对刘老师深深地思念。（师板书：思念老师）
师：同学们，请看黑板，这篇课文结构很清晰，我们通过“小标题概括法”能很快理清文章的脉落，把长文读短了，同时还可以在头脑中快速地把握文章的主要内容。现在谁可以看着板书说说文章主要写了什么？

三、品读第一段
1出示学习单。
（1） 自主学习
（2） 小组交流
（3） 集体展示
师：那就通过朗读表现出春天的生机与活力。
师：春天最值得称道的不就是它生命的强壮与力量吗？从你们的朗读中我感受到了。除了景美，你从第三小节中还感受到什么？
师：读出这深深地思念。生：（声情并茂地朗读第3节）
师：你的朗读让我感受到了这思念是发自内心、自然流淌、无法抑制的。老师还从第一自然段的“又”字中也品出了味道，请你读读看。去掉“又”那就是对一种自然现象的描述，加一个“又”字，情感全出来了。自己试着读读，“又”字让你体会出什么？
师：是呀，春天又到了，又能看到天空的风筝，就像又能看到刘老师一样，多叫人欣喜呀！让我们再来读读这句话。
我们读语文就要有一双善于发现的语文的眼睛。
师：写人的文章我们习惯从人物外貌入手写，可课文开头在写法上又有什么特点？
（由写景导入，睹物思人）这是文章开头的好方法。
师：刚才我们品读了1-3节，这3小节不仅写得景美、情真，写作手法也很新颖，让我们齐声诵读，把这优美的文字留在脑海中吧！
（学生诵读）
下面，我们尝试用“写景导入，睹物思人”这样的开头方法来写个开头。老师这里再提供两个开头让大家来欣赏。请看：
（大屏幕显示）太阳落山了，昏黄的光晕渲染了半边天，我寂寞地趴在阳台上。窗外那棵老杨树上，不知名的大鸟仍在不知疲倦地喂食它的小宝贝。它那绿豆般的眼睛温柔而慈爱地注视着意欲飞出温巢的小鸟。这画面，这眼神，让我想起了母亲…… 《面对母亲的目光》
●每当我看见藏在抽屉里的那只精致的小木船，我就想起陈明来。《小木船》
（提示）开头写法：由景导入 睹物思人
仿写开头：
●一个 特别的季节，引出人物
●一个特殊的日子，引出人物
●一个特定的情境，引出人物
●一看到什么物品，引出人物
时间：5分钟。

生尝试写作。
四、总结延伸
师补充苏叔阳的资料：作者苏叔阳说他一生最感激最敬重的人就是老师，特别是刘老师，对他一生影响极大。文革期间，他遭受了种种非人的折磨与迫害，是刘老师的乐观与坚强激励着他笑对命运。94年4月，他做了肾癌手术；2001年10月又做了肺癌手术。躺在病床上的苏叔阳又一次想到刘老师那生命的顽强和对生活的热爱。至今，他抗癌已十多年，他始终能笑对人生，坚持写作，十多年间，他出书7本，创造了人类战胜癌魔的奇迹。他曾在一篇回忆录中写道：
“不管我多么衰弱，只要生命的烛火还在烧着，我就会走，哪怕是爬行，也还在这路上挣扎。”
师：同学们，面对不公的命运不低头，是谁影响了苏叔阳？
师：面对病魔不倒下，是谁给了苏叔阳力量？
师：所以在文章最后作者发出这样深情的呼喊：“刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……”（屏幕出示这句话）
师：苏叔阳把他对刘老师的思念、感激和敬意都包含在这深情的呼喊声中——（再读）
师：刘老师究竟有着怎样的人格魅力能对作者产生如此深远的影响,？下节课让我们走进刘老师的故事，从那生动感人的细节描写中去细细品味。
六、布置作业

作业设计
1.搜集了解苏叔阳的人生经历，阅读
原文《我的老师》。
2.默读三个故事，划出2至3处细节描写细细品味，写下自己的阅读感受。

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