《你看起来好像很好吃》教案（终稿）.doc

你看起来好像很好吃（三年级）
教学目标：
1、借助图文读懂本次绘本故事，体会恐龙世界里的爱，感受爱的不同表达式。
2、通过分角色朗读对话以及想象说话，体会霸王龙对小甲龙的爱。
教学重难点：
1、 初步学习阅读绘本的方法，并运用到以后的阅读中去。
2、 体会恐龙世界里的爱，感受爱的不同表达方式。
教学过程：
一、 赏读封面，猜想故事
1、 激趣导入：孩子们，喜欢看书吗？今天老师给大家带来了一本很特别很有趣的书，看这本书的封面，你发现了什么？（学生围绕书的封面自由说，教师引导书名、插图、作者等几个角度做适当的评价）
预设一：插图
（1）你看到了封面上的插图。近处这只大大的恐龙就是我们这本书的主人公。
这是一只高大凶猛的霸王龙。你知道霸王龙吗？（指名自由说）
霸王龙又名暴龙，是一种凶猛的食肉恐龙，它们不吃果子，喜欢吃肉。
（2） 再看，封面的近处还有什么？（还有一只小甲龙，跟在霸王龙的后面。）
（3） 封面的远处有什么？（火山、其他恐龙、天上的鸟）
预设二：书名（除了图片，还有许多的文字，你发现了吗？）
（1） 看得真仔细，这本书的书名叫……（齐读） 你猜这句话会是谁说的？（指名说：霸王龙）谁能用霸王龙的语气来读读这句话？
预设三：作者
（1） 你注意到了封面上的文字。作者是……（指名说）【PPT：出示作者】
作者是宫西达也。他是日本的画家。所以还需要一位翻译家把书翻译成中文我们才能看懂。这位翻译家就是“杨文”。像这种以图画为主，有少量文字的书就叫绘本。

2、 教师小结：孩子们观察得真仔细。对，读一本书，要从书的封面读起。刚才我们通过（板书：看一看）观察封面，先看插图再读文字，第一次亲近了这本书，现在让我们来猜一猜这本书会讲些什么呢？
二、赏文读图，想象体验
1、走入文本，听教师讲故事：你们的想象力真丰富，现在我们走进这本书，看看是不是和你们猜的一样呢？
师讲述故事：很久以前，在一个晴朗的日子里，有一枚蛋正在暖洋洋地晒太阳。突然火山喷发，大地摇晃。噼啪，甲龙宝宝出生了!可是，在那么大的地方只有他一个，甲龙宝宝觉得好孤单，伤心地哭起来，一边哭一边走。突然，“嗷呜——”一声，谁出现了？（生：霸王龙）
2、观察感受霸王龙的凶恶：对了，是霸王龙。让我们用看一看的方法，观察图画，这是一只怎样的霸王龙？（比甲龙宝宝大好几千倍，牙齿坚硬，眼神凶恶，好像迫不及待地想把甲龙宝宝吞进肚子。） 评价：你学会了看动物的表情，真棒！
3、模仿霸王龙，朗读句子：谁来一边学着霸王龙的样子一边读读它说的这句话？（板书：读一读）
评价：你把霸王龙的凶猛读出来了。
你不仅读得好，演得也活灵活现。
评价：通过（板书：演一演）演一演，霸王龙仿佛就在我们眼前了。
4、猜想故事，图文结合：霸王龙滴滴答答地流着口水，正要猛扑过去，就在这个时候……
【出示插图】看着图画，猜一猜（板书：猜一猜）发生了什么事？【出示文字】自由读读旁边的文字，说说这是怎么了？（指名说）
师总结：原来小甲龙以为霸王龙说的“很好吃”是自己的名字呢，他把霸王龙当成自己的爸爸了。而此时的霸王龙呢，瞪大了眼睛，觉得很奇怪。

抛出问题，静心读书：就这样霸王龙稀里糊涂地成了甲龙宝宝的爸爸，那么霸王龙是不是一位好爸爸呢？请同学们静下心来读一读下面的故事。
令你印象最深的是哪个片段？
★预设一：霸王龙勇战吉兰泰龙（组图出示）
再次阅读文本：像这样重要的感兴趣的地方我们可以再来读一读，先看图画，再读文字。
1、再次阅读片段，谈体会：看了这个片段，你想说什么？
2、观察吉兰泰龙：就在霸王龙和甲龙宝宝交谈的时候，一只绿色的吉兰泰龙走了过来，这是一只怎样的恐龙？（大小和霸王龙不相上下，眼里闪着红光，张着血盆大口。）“很好吃”有没有被吉兰泰龙吃掉？为什么？
情境渲染：可恶的吉兰泰龙，张开血盆大口，嗷呜——用它那坚不可摧的牙齿一口咬住了护住“很好吃”的霸王龙……如果你是霸王龙，此时此刻你会怎么想怎么做？
评价：我们用“想一想”的方法，设身处地地从霸王龙的角度，想他所想，感受到了他对小甲龙的爱。
2、对比“很好吃”的反应：于是，霸王龙用尽了自己全身的力气，用尾巴狠狠地将吉兰泰龙甩到了千里之外。而“很好吃”呢？（它还什么都不知道，在一个劲地吃草。）
师总结：霸王龙不仅不吃小甲龙，还在小甲龙有危险的时候保护了他。他是位好爸爸吗？

★预设二：霸王龙和甲龙宝宝一同入睡
1、 创设情境，师讲述故事：在洒满星光的夜空下，父子俩甜蜜地进入了梦乡。同学们，请你们用刚才我们所学读一读、看一看的方法，认真地观察这幅插图和文字，你都读出了什么？
预设：①小甲龙在霸王龙的保护下安然入睡，睡得很香，说不定霸王龙还会为小甲龙唱起动听的“摇篮曲”，多么温馨。联系学生实际。
②霸王龙背上的伤口很深，一定很疼，但他顾不得自己。
③通过读文字，读出了霸王龙内心很疼。
评价语可以从学生的语言、阅读方法等入手。
2、 感受霸王龙内心：看着熟睡的小甲龙，霸王龙小声地说：“你想长得像我一样啊……”你觉得霸王龙真的希望小甲龙长得像他一样吗？
体会霸王龙内心的矛盾：是的，他希望小甲龙像他一样勇猛，一样强壮，可以自己保护自己。但同时他想到了因为自己的残暴，没有朋友和他玩，所有的小动物看见他就躲得远远的，这时候，他还希望小甲龙像他一样吗？
3、引读：他的内心充满了矛盾，所以他心里——（生接读）一阵一阵地疼，比背上的伤口还要疼。

预设三：霸王龙急找小甲龙
1、 引导学生理解霸王龙内心的着急：第二天早晨，“很好吃”不见了，此时的霸王龙心情是怎样的？为什么？（害怕、着急）
2、体会霸王龙的着急：他就找了这4个地方吗？（不是的）
你是从哪里看出来的？（你通过看一看，抓住了标点）
哇，你们真会看书。那他可能还去哪里找过呢？（火山上、高山上……）
总结：正是霸王龙对小甲龙的爱，使得他顾不得火山喷发，顾不得冰水刺骨。他是一位好爸爸吗？

预设四：霸王龙教小甲龙各种本领
1、过渡：不久之后啊，霸王龙就开始教“很好吃”学各种各样的本领了。
2、总结小甲龙所学本领：霸王龙教了小甲龙哪些本领？
3、明白霸王龙教小甲龙本领的原因：有了这些本领以后，他就可以保护自己了。

三、 留下悬念，升华情感
1、 谈对霸王龙的感受：你们喜欢霸王龙吗？为什么？
评价语：（1）是啊，每个人心里都有一颗爱的种子，即使是最粗暴可怕的霸王龙，小甲龙对爸爸的信任、关爱和，崇拜，依然唤起了他内心深处爱的种子。
（2）生活中，也有许多像霸王龙一样的人，他们也许外表凶猛，但内心孤单，请相信，在他们内心深处也有一颗爱的种子。
2、想象说话：像这样温馨的场景还会有很多很多，小朋友，请发挥你的想象，说说他们还会在一起做些什么？
3、感受父子分离的不舍：你们希望这对父子永远在一起吗？可是有一天晚上，霸王龙说：“‘很好吃’，我已经没有什么可以教你的了，今天我们就分开吧。再见！”
体会“很好吃”的心情：听了爸爸的话，“很好吃”是怎么做，又是怎么想的？（紧紧抱住爸爸的脚，它不想和爸爸分开。）
师加述：它想起爸爸为自己和敌人拼命的场景，它想起爸爸教自己各种本领的美好时光，它又想起夜晚躺在爸爸怀里安然入睡的温馨。一切是那么的美好，而现在想到日夜相伴的爸爸要离开自己，它忍不住大声哭道——（生：不要！不要！绝对不要！）“很好吃”忍不住流下了眼泪。
4、设置悬念：他们最终分开了吗？故事的结局会是怎样？让学生猜。老师想请同学们课后自己去阅读。
四、小结
师总结：
亲爱的同学，今天这节课，一起阅读了一本书，它的名字叫——你们喜欢这本书吗？是啊，读这本书不仅让我们感受到了霸王龙和小甲龙之间深厚的情感，还在这过程中掌握了许多读书的本领，那就是运用了看一看、读一读、演一演、猜一猜、想一想的方法去读懂一本书。老师希望你们在今后的学习中也能用上这些本领，去读一读宫西达也的恐龙系列另两本图画书，当然更可以用这些方法去读更多的书，让书香伴随着你们快乐的成长。