亿以内数的大小比较教案.doc

《亿以内数的大小比较》教学设计
-------王雅各
教材内容:
人教版数学四年级上册第13页的内容及练习二16页的第1、2题。
教学目标：
1、使学生掌握比较亿以内数的大小的方法
2、能正确地比较几个数的大小。
3、学生经历亿以内数的大小比较方法的形成过程，体验比较类推的方法
4、通过比较实际生活中的一些数据体验数学知识与实际生活之间的联系，培养学生自主学习的能力。
教学重点：掌握亿以内数的大小比较方法
教学难点：能正确地比较多个数的大小

教学过程
一、复习旧知
1．填空。
820000是（    ）位数，最高位是（    ）位；它与720101的位数      （相同或不相同）。              
346000左起第二位是（    ）位，表示（    ）个（    ）。
2、比一比在〇里填上“>”“<”或“=”    
999○1010      601○564    687○678
引导学生口答：万以内数比较大小的方法是怎样的？ 

二、讲授新课
（出示主题图）经调查这是我国面积最大的6个省份。 
师:你会读这些数吗？ 
 教师：这么大的数，同学们比较过吗？（没有）

能不能用以前学的数的大小比较的方法来比较这些大数呢？

这节课我们就一起来探讨比较这些数大小的方法： 
板书课题：比较亿以内数的大小 
⑴、从例4中选取两个省份的面积数进行比较.
如:   黑龙江:  454800 
     内蒙古:  1100000
学生对照数位顺序表写出来，进行比较。你发现了什么？（学生独立完成）
学生模仿老师取数的特点，同桌两人合作,在这6个省份中随意选取两个省份,比较它们的面积数,一人出问题,一人来比较,解答。……
（3）、归纳比较方法：（课件展示）位数不同时，位数多的数就大。
（4）再取出两组数（课件展示）
黑龙江：454800  黑龙江：454800    
青  海：720000  四  川：485000   
学生小组合作，进行交流，得出比较的方法。
（5）师生共同归纳比较方法：（课件展示）
1、位数不同的数：数位多的数就大。
2、位数相同的数：从高位比起。哪位上的数大这个数就大，如果相同位数上的数 一样，就看下一位······…依次类推。
练习
三、拓展与延伸：多个数的大小比较
　提出问题:根据面积的数据,将这六个省份按从大到小的顺序排列,你会吗?请排一排.
1、让学生尝试排列
师：现在你能根据刚才的方法，将这6个省份的面积按从小到大的顺序排列吗？ 
生：（尝试排列）。。。。。。
2、让学生分组交流,校对排列结果,并说说各自的比较方法,过程.
师：同桌校对结果，各自说说比较的方法，过程。
3、引导概括比较方法.

先按位数分类——位数相同的一起比较——最后总排
（1）按位数分类：
六位数：454800   720000   485000
七位数：1210000    1660000   1100000
（2）    从大到小排列：
720000＞485000＞454800
1660000＞1210000＞110000
（3）    再用数学符号连起来：
1660000＞1210000＞110000＞720000＞485000＞454800
练习 按照从小到大的顺序排列下面各数
40400 400400 4400 30004
四、巩固练习：（课件展示）
　1、　课文第13页的“做一做”
2、练习二的第1、2题
五、课堂小结
同学们回忆一下，这节课我们都学了哪些知识？通过学习你有哪些收获？我们在比较数的大小要注意些什么？

板书设计：

比较数的大小

千 百 十 万 千 百 十 个

　　万 万 万

　　位 位 位 位 位 位 位 位

1、位数不同的数：数位多的数就大。
2、位数相同的数：从高位比起。哪位上的数大这个数就大，如果相同位数上的数 一样，就看下一位······

教材分析：教材在安排具体内容时，一方面图文并茂地提供教学的丰富素材，另一方面注意留给学生自主探索的空间，也为教师组织教学提供了思路。数的大小比较的方法就是让学生自己去探索。学生已经有了万以内数的大小比较的经验，教材这里给出六个数据（我国面积最大的6个省份的面积），让学生两两比较。自己总结归纳亿以内数的大小比较的方法。

 学情分析：   学生已会熟练比较万以内数的大小，在此基础上让学生自己去探索亿以内数的大小比较方法，教师只要引导好并留给学生自主探索的空间，学生会顺利掌握本节知识。

《亿以内数的大小比较》
教学设计

（人教版四年级上）

王雅各
阳店镇观头小学
2014.12