《皮影》教案.doc

《皮影》教案
教材分析：
课程的定位与教学内容：
首先，这一学段的“欣赏•评述”学习领域中“欣赏”已脱离小学欣赏阶段的单纯性，需要从“多角度”进行美术欣赏。对艺术作品从美术语言、历史研究、文化背景、美术史等角度进行赏析；“评述”强调学生欣赏的活动，学生通过言语、形体、文字等方式评价艺术作品的质量和意义，学会鉴赏艺术。鉴赏则在直观感受的基础上更要求提高学生艺术欣赏的理性思考。
其次，皮影是中国民间艺术中最具有广泛性和综合性的艺术。皮影的综合性艺术特色，可以使学生更深刻感受中国艺术的文化根源，在皮影艺术中感受中国传统文化与生活。在皮影艺术的广泛性中为学生创建多元文化情境，培养学生尊重我国的文化遗产的情操。这也是现阶段中学美术教学的重要内容。
教学重点：
学生多角度鉴赏皮影人物头楂的艺术特色。
教学难点：
学生能够通过自己的方式评述皮影的艺术特色，理解皮影的综合艺术美。
教学目标：
在这一学段和学习领域中教学的总体目标为，激发学生参与“欣赏•评述”的兴趣；同时要学习美术鉴赏的方法，并开始理性的评价艺术作品；逐步培养学生尊重艺术与文化遗产的情操。而皮影又是这一学段的学生较少接触的艺术表现形式，能够较好的实现这一学段的教学目标，但艺术形式复杂多样。为了达到有效的学习，本课程教学的目标设计如下：
（1）知识目标：在情趣之中认知皮影，掌握皮影的艺术特色。
（2）能力目标：学生学会多角度鉴赏皮影中人物头楂艺术美感。
（3）情感目标：学生能够在皮影的鉴赏中理解艺术与生活、艺术与文化的关系，提升学生尊重、保护与传承中华传统艺术的意识。
教法分析：
国家《美术课程标准》中明确此次课改重要的是教学方法的改变，多给学生感悟的机会。应当通过比较、讨论等方法，引导学生体验、思考、鉴别、判断，提高审美趣味。综合本课程内容的特点，我在教学中主要采用以下几种教学的方法：
直观欣赏法：通过图片、影像、多角度的展示皮影。
诗词分析法：通过诗词对联让学生重点把握皮影的特点。
对比教学法：对比不同人物性格体现皮影头楂着色和造型特点；对比不同地区的皮影造型特点，使学生体会多元文化，以及艺术与生活的关系。
学法分析：
国家《美术课程标准》中重点落实学生学习方法的改变，倡导“主动参与、积极探索”的学习精神，鼓励采用自主学习、探究学习、合作学习的方法。强调学生在学习过程中的主体地位，加强教师的引导和顾问的作用。本课程主要的教学目标是在情趣之中认知皮影，掌握皮影的艺术特色；学生能够在皮影的鉴赏中理解艺术与生活、艺术与文化的关系，提升学生尊重、保护与传承中华传统艺术的意识。因此在本堂课程中我着重加强学生的感受体验，在具体的视频短篇中认知皮影。在学生的集体讨论法中提高学生的鉴赏能力。
教学程序：
授课程序 教师活动 学生活动 达到的教学意图。
导入：
（5分钟） 1欣赏短片：舞蹈《俏夕阳》。学生共同回答下面的问题。
“短片中的老奶奶在的舞蹈姿态借助了我国那一种艺术形式？”
A.手影戏。
B.纸影戏。
C.皮影戏。 在观赏中思考，并积极回答问题。 引出课题《有趣的皮影》，充分调动学生积极探索的兴趣。
讲授步骤。
（30分钟）1、说皮影（5分钟）。
教师主要通过诗词分析法、图片展示法，介绍皮影。包括皮影的起源发展、皮影的组成以及著名产地。 学生通过教师引导能够主动探索皮影的特点。 学生初步把握皮影的基本特征。
2、看皮影（5分钟）。
教师主要通过短篇的直观欣赏，看山西《拾玉镯》和陕西《卖货郎》，并进行比较。 学生在在观赏中探索问题，寻找差异。 学生进一步体会皮影的特点，即表演的艺术。也感受艺术表现的多元化。
3、画皮影（10分钟）。
教师通过对比的方法使学生掌握皮影人物头楂的艺术形式。 学生积极参与对比，体会人物性格与头楂造型的关系。 学生在皮影人物头楂中重点把握皮影艺术形式美感。
4、唱皮影（3分钟）。
教师采用对比的方法，让学生了解不同地域的唱腔特色。 学生直观感受 更进一步体会皮影的特点，说唱的艺术。充分认识皮影的综合艺术特色。
5、演皮影（4分钟）。
通过图片展示皮影表演的幕后场景，了解皮影艺人唱、演、画的综合艺术能力。 学生直观感受 学生从中感受到整个皮影艺术活动过程的辛劳，从制作到表演都凝结着民间艺人的智慧和文化追求。
6、玩皮影（3分钟）。
激励学生下一阶段学习兴趣，强调他人玩皮影的乐趣，激发学生动手制作，玩在其中的愿望。学生直观感受，使学生下一课时中能够积极动手制作皮影，引发学习兴趣。
小结。
（5分钟） 皮影带给我们的乐趣以及皮影在国内外的影响。 学会欣赏评价皮影戏
板书设计：
教学特色：
综合艺术的魅力。皮影融合美术、说唱、表演等艺术于一身，具有强烈的文化属性。本课程在强调本专业领域的同时，通过看、说、画、唱、表演等环节，调动学生多方面感官，使其充分感受到皮影艺术的魅力，体验到民间艺术的丰富多彩和多元文化属性，使学生逐步认识、正确评价我国的传统文化。