齐心协力体育教学案例.doc

体育教学案例
《齐心协力》

案例背景：
我校承担武汉市“十二五”教育科研规划课题《精致教育教学模式》，在实施新《课程标准》发展素质教育的今天，体育课堂教学不再是传统单调、枯燥的学习氛围，而是要通过教学让学生充分展示、体现自我。《小学体育课程标准》在阐述课程的基本理念时也特别提出“全面提高学生的体育素养，正确把握体育教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。以让学生主动学习，合作学习、积极实践，重视学生的主体地位，重视学生学习兴趣和合作学习习惯的培养。根据学生的生理特点，我们要让教育去适应学生，而不是让学生来适应我们的教育，促进学生潜能开发和个性发展，应该成为理想教育的不懈追求。我校构建了精致教育教学模式的主要教学流程如下：
第一阶段：自主探究 定向明标 （精准目标），自学指导
第二阶段：互动体验 （精细过程） ，合作探究 (学、展、评)自我展示
第三阶段：个性发展 （精良结果），巩固练习 （练） 拓展延伸
结合学校的精致教育教学模式的主要教学流程，针对体育学科的特点制定精致教育模式的教学流程。体育教学“精致教育体育教学模式”，教学流程的三个环节—（一）以旧引新，设疑激趣；（二）生生合作、探究学习 拓展生成（三）反馈评价，促进发展。”
体育教学流程（基本模式、三个环节）
（一）以旧引新，设疑激趣
这是教学的起始环节。也是学习的定向阶段。只有充分让学生主动质疑，主动参与，才能使学生迅速进入学习状态，跃跃欲试。老师可采取设疑激趣、以旧引新、启发交流等多种方式，对于学生在复习旧知和平时锻炼中产生的问题进行梳理点拨，简单的问题，可让学生立即解决；指导学生在合作学习中解决。同时老师应根据学生质疑时生成的问题，及时调整教学思路和教学方法，以加强针对性，避免教学的盲目性。
（二）生生合作、探究学习 拓展生成
这是模式的发展核心环节。也是学生自己解决问题，主动探索真知的环节。老师要创设氛围，引导学生进入学习的具体情境中，通过方法的指导，具体问题的设计等，通过观察、尝试、练习等活动，让学生自己主动学习教材，探索新知。最大程度地激发学生的主动性和创造性。合作学习的目的是把小组中的不同思想进行优化整合，将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，把个人独立思考的成果转化为小组共有的成果，以群体智慧来解决问题，这样有助于培养学生合作的精神和竞争意识，可以弥补一个教师难以面向有差异的众多学生教学的不足，从而真正实现使每个学生都得到发展的目标。通过让学生讨论、思考、尝试等，升华学生的认知，促进学生的发展。
（三） 反馈评价 促进发展 这是模式的终结环节。是全面了解学生学习效果的检测阶段，也是拓展学生学习能力的提高阶段。教师在课前应对照教学目标精心设计评价内容，分层检测，使学生在各自的基础上得到个性成长。并适当与课外结合，对学生的能力发展进行拓展，最终使学生实现优化发展。
案例描述：齐心协力
(一)以旧引新，设疑激趣。
教师：同学们，你们想不想尝试两人三足行走啊？
学生：想！怎么走啊！、、、、、不同的声音（学生的兴趣被激发起来了）
教师：那么，老师与一名学生示范，下面请同学按照两人一组自由组合练习，看看哪一组配合的最好，大家试一试看？
学生：好！（学生二人一组，自由组合在场地上练了起来）
我就巡视查看学生的练习时，发现小组不时跌倒，有的同学绑绳松了，有的在相互埋怨、、、、、、练习了3~5分钟左右后。我利用“木头人，不许动”口令，学生快速停止了活动，面向我站好。
教师：同学门，你们在练习过程中遇到了什么问题？能不能告诉老师或其他的组的同学呢？
学生：我们摔倒了、我和***总是不一致、我们的绑绳的位置偏高了、、、、、
反思： 通过自由组合练习，激发了学生的兴趣，使学生能积极主动投身到课堂教学中来，自觉地参加学习。
(二) 生生合作、探究学习 拓展生成
教师：刚才，大家提出了很多的问题，有些问题老师想也没有想到，却让你们遇到了，你们能说一说吗？有什么办法解决吗？（这时有同学说：“只要两人配合得好就能解决”,还有学生说利用口令1-2-1的步伐好配合一些、、、、、）是呀，让我们利用以上的方法和想法来尝试一下，接下来，我们再试一试？
学生：好！
学生在指定的场地上练习，我巡视观察并指导各小组练习，鼓励学生，积极地参与，体验要领。
教师：我这时让学生停下来，说：同学三足合作走完成情况很好，我想让同学尝试着跑起来好不好？（循序渐进）
学生：好、好、好
由于有了前面的练习，学生完成的情况也很好。
教师：下面我们进行小组间的比赛好吗？
学生：好
比赛完成
教师：宣布本次比赛的名次，你们各小组小结一下，我们刚才所出现的问题和值得改进的地方有哪些？怎样做会更好呢？我们再进行一次好不好？。
各小组讨论开了，每个学生积极的想办法出主意、、、、、、
教师：接下来我们进行比赛，预备——开始嘟！
宣布比赛成绩，这次配合更加默契了，完成情况有了明显的提高。
教师：老师有个新的想法，就是四人一组进行合作跑，大家愿意吗？大家商量一下，该怎么配合一下，才能做得更好呢？同时要注意安全。
(拓展生成，激发挑战)
各小组讨论，商议最后统一意见，准备比赛。
(三)反馈评价，促进发展。
教师：比赛结束后，及时总结和表扬，并请优胜队展示。
学生：（学生进行比赛，展示练习成果，）
反思：运用比赛的形式，更有助培养学生团结合作意识和竞争意识，能最大限度的挖掘学生的潜力使课堂气氛活跃，提高课堂教学效果。
案例反思：
在教学中要树立“以人为本”的学生观、师生合作、生生合作的教学观；在教学中加强师生之间、生生之间的合作，以此来调动学生的积极性，使学生能积极主动地参与到体育学习之中。合作学习的目的是把小组中的不同思想进行优化整合，将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，把个人独立思考的成果转化为全组共有的成果，以群体智慧来解决问题，这样有助于培养学生合作的精神和竞争意识，培养团队精神。体育课堂中的合作学习，是体育教师常用的教学方法，竞赛、分组学习等教学行为大都需要合作。具体的说，本案例的特点就是采用了小组合作尝试体验教学。让学生充分发挥团队精神，表现出良好的合作能力。本案例开始就让学生进行自由组合尝试练习，由两人绑腿走过渡到跑最后增加难度四人组合，循序渐进一步一步地引导学生通过独立思考、合作交流掌握新知，很好的体现了学生主体地位，调动学生合作的欲望，为体现新理论，达到课堂教学的效果，从而真正实现使每个学生都得到发展的目标。