研培模式、研培基本理论.doc

一、研培培训模式
构建“三动”研培网络，以“网络牵动、城乡互动、骨干带动”为研培模式，不断拓展研培工作领域，形成市、区、校三级网络研培机制。
二、研培基本理论
建立五个体系，进一步提高研修效益
1.教师培训形成体系。除实施全员培训外，还要分别对新任教师、青年教师、教学能手、学科带头人、骨干教师分别进行培训，形成教师培训系列。
2.管理干部培训形成体系。要建立大队辅导员培训、班主任培训、教导主任培训、业务副校长培训、德育副校长培训、校长培训等学校管理干部培训体系。
3.培训内容形成体系。要建立以教育法律法规、师德教育、心理健康教育、信息技术，课程标准、教材教法、教育科研能力、教学技能培训等为主要内容的通识培训体系和以教材具体章节知识要点或教学方法等为主要内容的微格培训体系。
4.培训方式形成体系。要将现场培训与网络培训和远程培训相结合，采取集中培训、远程培训、光盘培训、送教上门以及请名家，进名校，跟名师等多种形式进行培训。
5.培训师资形成体系。要选聘具有丰富教育教学实践经验和较强教育科研能力的校长、名师并聘请国家或省市级专家学者组建导师队伍，形成培训师资体系。
教研员工作职责
1政策研究
教研员要研究并贯彻执行党和国家有关教育的方针和政策，并对教育决策实施过程中出现的新情况和新问题进行及时的研究，为教育决策的调整提供可靠的依据；
对成功的教育决策要进行分析和论证，为理性的总结概括和提炼教育决策中蕴含的理论或模式提供例证。
2教育科研
教研员要根据教育改革和发展的实际，跟踪教育科学研究的最新成果及其发展趋势，运用科学的方法进行以课题研究为主要形式的教育科研，并对所属部门及学校教师的教育科研课题和教改实验进行科学有效的指导，真正落实“科研兴教”的战略决策。
3教学研究
教学研究是教研员的主要工作职责。教研员要认真学习现代教育教学理论，
不断拓宽教学研究视野，丰富研究内容，努力提高教研水平和能，使自己成为学者型、
研究型的教研工作者；要从大面积提高教学质量和教师，的教学水平出发，组织广大教师开展教学研究，促进教师专业发展，培养造就一支适应新世纪教育改革和发展需要的高素质教师队伍。
4教学管理
教研员要根据党和国家的教育方针政策和教育法规，对中小学执行国家课程计划、
课程标准和教材使用、教学检测等情况进行有效监督，对学科教学的全过程进行有效的指导和管理，对学科教学质量、考试检测的内容和方式进行研究、监控和指导。
5教学指导
教研员要经常性地深入学校、深入教师、深入课堂进行认真细致的调查研究，了解教学现状，感受教改情景，并通过总结经验，发现问题，寻求改革和发展的对策，
提高教研工作的针对性和教学指导的实效性。在教学视导过程中，教研员要亲自给教师作教学辅导报告，必要时给教师上示范课，帮助教师提高教学业务能力。
6教改实验
教研员要当好教学改革的排头兵，要勇于承担教改实验任务，积极参与教改实验研究，结合实际制定实验方案，培训实验教师，指导实验教学，保证实验研究的顺利进行，并做好教改实验的调控和总结评估工作。
7教研活动
教研员要从教学实际出发，有针对性地开展经常性的校本教
研活动，通过形式多样、内容丰富、生动活泼、卓有成效的教研活动，不断深化
课堂教学改革，转变教师的教育教学观念和教学方式，提高教师的整体素质和课
堂教学质量。
8教学评估
教研员要根据国家课程计划和课程标准以及相关的教学管理
文件，坚持目标多元、方式多样、注重过程的评价原则，推行学生学业成绩与成
长记录相结合的综合评价方式，对学校的教学工作质量进行客观的评价。
9教研总结
教研员要经常性地进行教研反思，不断总结教研经验，探索教研规律，撰写教研论文，指导教学实践，并以多种形式推广先进的教育教学经验，促进教学质量的全面提高。
10教学服务
教研工作的宗旨在于服务，教研员在实际工作中要牢固树立起服务意识，为教师的教学服务，为学生的学习服务，为教育行政领导的管理和决策服务，为家长和社会服务。