九年级Unit 8 It must belong to Carla说课稿.doc

九年级Unit 8 It must belong to Carla.（period 1） 说课稿
一、 说教材 
1.地位和作用，《新目标英语》教材的语言教育理念是：知识用于行动，强调语言应用，培养创新，实践能力，发展学习策略。它采用任务型语言教学模式。教材中每单元都设计一个或几个与该单元话题有关的任务，让学生在完成任务的过程中，使用英语获取信息，用英语进行交流，培养运用英语解决实际问题的能力。在这个单元，学生要学会进行合理的推论，这样的主题对活跃学生的想像力和提高学生的推测能力很有帮助。对于一些掌握快的学生会在课上就活跃地参与到活动当中。通过各部分的学习，要求学会如何进行推测，并了解、学会基本句型的使用。教材内容从基本语言知识到语言综合知识的应用，层层递进，以一种循序渐进的生活化的学习程序，引导学生在活动中有目的的学习语言，这样对提高学生口语和交流能力很有帮助。
 2．教学目标 
1） 知识与技能 本单元通过学习情态动词，学会正确运用must, might, could 和can’t 对事物进行推断，并注意体会这些词表示判断时的程度，尽量做到用词准确。拓展了belong to, much too, too much,等词的使用. 
 2） 学习策略有目的的让学生预习，在完成任务的活动中主动的学习语言，养成继续学习英语和学好英语的良好习惯。归纳总结情态动词 must , might, could 和 can’t 表示推断的用法，比较它们的用法区别，在选择它们进行运用时，要多角度，全方位地思考，根据句子语境，明确句子的含义，选择正确的情态动词。并让学习学会查字典。 
3） 情态态度与价值观在日常生活中我们用善于动脑观察，比较事物的特点与区别，逐渐培养自己的推理、判断能力。 同时要学会对某一事物表明自己的看法并申明理由，进而锻炼自己的演讲口才与交往能力，还要注意环保，野餐后要记得带走垃圾，在餐厅吃饭时，不要乱扔垃圾等，来保持环境的整洁与干净。 
3.教学重点学会重点词汇和目标语言，学会用must, might, could 和can’t 进行推论。 
4. 教学难点训练学生的听、说、读、写的能力，让学生掌握must, might, could 和can’t 的用法。 
5． 课时划分Section A （1a-2c） 
二、说教法                             
1、教学原则  （1）活动性原则 提倡学生主动参与，体验，交流，合作，探究等多种学习。（2）合作性原则 以学生为主体，师生合作，生生合作，体现教与学的互动，交往。（3）任务型原则 任务驱动—激发动机；任务完成—激励学习积极性；执行任务—培养责任 心和合作精神。（4）情感性原则 激发学生学习英语的兴趣和始终保持良好的学习情绪。  
2、 教法运用：本单元主要采用任务型教学  在本课的任务型语言教学中，我将依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生生活实际的任务活动，吸引和组织他们积极参与，使学生通过观察、思考、讨论、交流和合作等方式，在一种自然、真实或模拟真实的情境中体会语言、掌握语言的应用。  
3、教学手段 1） 多媒体辅助：使用自制的课件，使抽象的语言变得直观，为学生运用英语进行交际创设情景，实现师生互动，生生互动和人机互动的多向交流。2）非测试性评价：传统的评价观念的出发点是学科本位，只重学科，不重学生发展。 要体现新课程标准的实施效果，评价体系应该“正确反映外语学习的本质和过程，满足学生发展的需要”。为了达到这一目标，唯有重视形成性评价，充分发挥其积极作用，促进新的评价体系的形成。因此，本课我将各种活动设计成小组活动并开展小组竞赛和填写课堂自我评价表等非测试性评价手段，帮助学生学会自主学习，学会与人合作，培养创新意识以及具备科学的价值观。3）．听录音是英语学习的重要方法，也是课堂教学的重要步骤，在听中可以感知，可以模仿 。
4、重点讲解  1）情态动词must, might, could 和can’t 表示推测的含义与用法，后面都接动词原形，都可以对现在情况的揣测或推断，但他们含义有所不同，must，一定，肯定（100%），might, could有可能，也许(20%--80%)，can’t 不可能，不会（可能性几乎为零）   2）belong to someone和 be someone’s含义基本相同，都表示“属于某人”、“归某人所有”。但要注意用法上的区别: belong to 中的 to 为介词，后面需接名词可宾格代词，而be someone’s 中有 be 动词，根据意思需要后面要接名词的所有格形式或名词性物主代词 。3） much too与too much的区别  3．情景对话通过对话逐步达到对教材的全部操练对话时，可不受课文内容和顺序的限制，学生可以根据当时的实际思路创造性的交流，这种教法是实现语言知识向语言能力转变的必经之路。 
5. 独立操练首先要求学生根据示范独立对话，随后叫几组分别出来表演。 
6. 教具准备在整个教学过程中，我采用图片、实物等，对顺利开展了教学活动起到了很好的辅助作用。 
三、 说学法                                                           
 学法指导   新制定的《英语课程标准》把“培养学生学习英语的兴趣，树立自信心，培养良好学习习惯和形成有效策略，发展自主学习和合作精神”放在了首位。依据课改的精神，我从以下几个方面对学生进行学法指导。  
1、 学习方法的指导   培养学生观察力，想象力，记忆力以及思维能力。用生动的课件调动学生的感官进行听说读写的训练。  
2、 学习积极性的调动   我在教学过程中创造一种开放的，和谐的，积极互动的语言氛围，把课堂变成有声有色的舞台，让学生在乐中学。 
 3、学习能力的培养   通过连贯的听说读写，游戏，竞赛等，培养学生的交际能力，发展他们的思维能力。  
4、 学习策略的指导   本节课将在课堂活动中把学生分成四人小组的学习小组，让他们围绕着课堂任务分工合作，在活动中相互探讨、相互交流、相互合作，从而获得知识、技能和情感体验，发展他们的能力。创建开放式，探究式的课堂，有意识渗透学习策略的训练。我让学生观察课件画面，回答问题，让学生学会使用认知策略；让学生表演对话，实现交际策略；引导学生交际，主动练习和实践，是调控策略的体现。充分利用多媒体，录音，卡片等是资源策略。 
1． 听的习惯学生要经常听录音，听教师讲英语，听学生讲英语，这结学好英语大有帮助。 
2． 及时巩固，反复记忆老师在课堂上所讲到的语言难点，学生要及时整理，再次认识并积极使用，对前面已学过的内容，学生要有安排地经常复习，否则常常是学习新的，忘了旧的。 
3．积极操练，重在口头在课堂上，学生要积极参与教师设计的每个教学活动，大胆开口说英语，创造性地说出自己想说的话，课后做自己的相应的练习，和与学生进行英语交流练习，只有这样，才能将书本知识变成自己的知识和语言能力。