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让孩子们沐浴在课外阅读的馨香里
——浅谈推广课外阅读应加强的五个环节

摘要：为了更好地落实《小学语文课程标准》中阅读目标的要求，针对部分教师和家长存在着的认识上的误区，提出了教师在推广课外阅读时应加强的五个环节的工作：一、积极创设课外阅读的环境。二、努力培养课外阅读的兴趣。三、全力开发课外阅读的资源。四、不断追求灵动的课外阅读方法。五、尽情展示课外阅读的成果。提倡与孩子一道亲近阅读，最终培养出一个个酷爱读书的人，让他们沐浴在课外阅读的馨香里。
关键词： 兴趣 课外阅读 资源 推广

《小学语文课程标准》的阅读目标中指出：培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。王尔德曾经说过这样一句话：“一花一世界，一树一菩提。”同样的，一本书也是一个世界。如何让孩子打开心扉，走进别人的世界？如何让他们学会用眼睛体验生活，用耳朵倾听花香？如何引导他们向“腹有诗书气自华”的境界迈进？……
然而，在现实生活中，还有一部分教师和家长存在着认识上的误区，总觉得孩子们看课外书是看"闲书"。他们恨不得孩子每时每刻都在背书、写作文、抄写……这样才能提高孩子的语文成绩。这种认识无疑是错误的。课外阅读的好处不甚枚举：开阔视野，增长知识，培养良好的自学能力和阅读能力，增加自己的知识面，扩充视野……那么，请推广课外阅读吧！我们该如何推广课外阅读呢？我认为，要加强以下五个环节的工作：
一、积极创设课外阅读的环境。
我们常说要给孩子创设一个好的学习环境，课外阅读也一样。而课外阅读环境不外乎三个方面：学校、家庭和社会。那么我们老师主要从学校和家庭两方面努力。具体方法有：
1、利用家长会，宣传课外阅读对孩子世界观的形成具有重要的意义。要求家长不要只看重学业成绩，而忽视了对孩子终生发展有益的课外阅读，甚至百般阻拦。家长认识到位，自然孩子能在家里从容愉快地阅读课外书籍，不用再遮遮掩掩，偷偷摸摸了。
2、争创 “书香家庭”和“书香校园”。这是现在提倡的需要家长和学校共同努力的，从理论上讲，这是课外阅读的最佳环境。
3、每周安排了一节经典诵读课。设立班级读书角，成立班级课外阅读小组，每天安排固定的阅读时间，这样给学生以时间和空间的支持。
二、努力培养课外阅读的兴趣。
说到兴趣，身为教师的我常常反思自己的阅读教学，思考如何让孩子对课外阅读保持兴趣？故事引领不愧是一种好方法，比如：在上语文课之前，我选择一两个故事集中学生的注意力，像《争吵》、《小抄写员》、《开学第一课》、《铁匠的儿子》、《朋友的秘密》等，学生听后总是意犹未尽。于是，我告诉他们：这些故事都藏在一本叫《爱的教育》的书中，大家都去找来看看。接下来的日子，课间、中午，经常会看见三三两两的同学聚在一起读《爱的教育》。那场景，看了别提有多美！
三、全力开发课外阅读的资源。
随着社会经济的不断发展，人民的生活水平不断提高，买课外书不再是奢侈的事。当然，光靠自己买不行，我们要想办法让孩子们有自主阅读的意识，去不断地开发课外阅读的资源。
（一）古人云：“书非借不能读也”。从一定程度上来说，它是很有道理的。记得刚到新安学校那学期，我做了个调查，发现班级中近一半的学生有自己买的书自己没看完的，原因是：反正是自己的，想看再看。基于这一点，我召开班委会，宣布设立班级读书角，要求每个同学奉献2—3本课外书，然后让班委负责借还书工作，要求每一个同学都像爱护自己的书一样爱护图书角的书，并且规定：一本书最多只能借三天。经过一年的实践，不论是家长还是学生，都反映阅读效果好。
（二）课前听读，课中赏读、课后荐读。
有人认为，课外阅读就一定是在课外进行的，课外阅读的材料也一定是名著名篇。而我认为，这是片面的。只要是教材之外的、对学生身心发展有益的作品，都属阅读的范围。于是，我采用听读、赏读、荐读的方式把课外阅读渗透到课堂教学的全过程。
1、课前听读。听读，就是听老师或同学读文章。它有利于培养学生整体把握文章内容的能力，同时锻炼了学生倾听的能力。听读大多安排在上课前的几分钟。“听读”的材料是由老师精心选取的一些有教育意义的短小精悍文章，有时是一篇新闻稿，有时是学生习作，有时是感恩故事，有时是名著片段……听读后，老师会根据文章内容设两三个问题进行检查提问，一方面检查听读情况，另一方面是督促孩子们学会倾听，让学生通过大量的听读材料把握事情的脉络和文章的结构，在潜移默化中习得一些方法，积累一些好的素材和语言。
2、课中赏读。 赏读，就是让学生带着一种欣赏的眼光去读文章——读别人的文章、读自己的文章。这一方面，我在指导学生欣赏课文和一些美文片段的基础上，更加重视让他们去欣赏班级同学中涌现出的精彩：有时是一篇文章，有时是一个段落、有时是一两个句子、有时甚至是一两个运用恰当的词语。在这个过程中，老师的要求不能太高，切不可拔苗助长。学生们在欣赏别人与欣赏自己的过程中，得到了提高。
3、课后荐读。 荐读，就是推荐学生读一些适合孩子们读的作品。这一个环节都是要求学生课后进行。荐读的材料来源广泛，有时是老师推荐，有时是家长推荐，有时是同学推荐，但要求是健康向上、适合孩子们的读物。当然，老师会从中选择少数几篇或几本进行检查交流，有时采用说故事梗概的方式，有时采用写故事中主人公的方式，有时采用提问的方式……这样，学生们有一定的读书动力，能逐步养成爱读书的品质。
（三）借各级读书征文比赛，推进课外阅读活动的开展。比如：我县教育局和新华书店联合举办暑期 “读一本好书”读书征文活动，新华书店提供推荐书目，让孩子们自行选择订购，然后写出读后感参加评比。通过相互借阅，同学们大多看了3本以上的书。
（四）充分利用《同步阅读》和课外书屋。每个学生都有一本语文《同步阅读》，其中的阅读篇目跟课文联系紧密，如三年级第一单元的课文主题是“多彩的课余生活”，《同步阅读》的第一单元也是同样的主题，内容和课文非常贴近，语文老师在上完一篇新的课文后，都会组织学生到《同步阅读》中去阅读同类的篇目，并充分运用自己课堂上学到的阅读方法，去做摘录，积累好词佳句，体味思想感情。
（五）把经典诵读作为检测语文教师工作的一个方面。近几年，我们每学期开学初，语文教研组根据年级特点，选取相应的篇目，编印下发到各班的语文教师手中，让他们有计划地组织学生学习背诵，最后以班级为单位作统一检测，已初步形成一套有序的诵读方案。下一步，我们将编印出版《歙县新安学校小学生经典诵读读本》。
（六）鼓励孩子们到书店和图书馆去。因为那里有丰富的阅读资料，而且可以根据自己的喜好和水平加以选择，还有较好的阅读氛围。
四、不断追求灵动的课外阅读方法。
有了较好的课外阅读环境和兴趣，有了较为丰富的课外阅读资源，当然还要讲求课外阅读方法的灵活多样，只有这样才能让孩子们的阅读保持“鲜味”。我通常采用：
1、亲子阅读。这种方式是指家长和孩子一起读，可以是读同一本书，也可以是读不同的书，在读书的过程中，还可以适时交流，这样，课外阅读的氛围浓厚了，自然读书的热情也高了。
2、生生赛读。这是就学生的阅读量来进行的。通过对学生每天阅读量的统计，评出“周阅读之星”“月阅读之星”等。
3、师生同读。这种阅读方法，要在师生同读一本书之后，开展交流讨论，从作者的简介到作品的写作背景，从书的主要内容到文中的精彩片段，从文中人物的性格命运到人物之间的关系……通过这种同读，学生对作品的理解会上升到一个较高的层次。
五、尽情展示课外阅读的成果。
课外阅读的成效短期是得不到彰显的，必须要有一个较长的过程。但在同等条件下，多读书或喜爱阅读的同学与读书少或厌恶读书的同学是会有一个明显的区分的。在课外阅读过程中，我们要想方设法让孩子们看到自己的成果，激发对课外阅读的自信心。展示的方法有：
1、召开课外阅读交流会。把自己在课外阅读中积累的一些精彩片段与他人分享，或者就某一部作品谈自己的理解、就作品中某一个典型人物分析其性格等。
2、举行读书笔记展览。读书笔记从一个侧面反映了孩子的读书所得，包括积累的好词好句、自己的体会和理解、还有对阅读作品的故事续编等，对其他同学也起到影响和带动的作用。
3、课外书籍的交流与共享。主要是用自己的藏书与其他同学的书交换阅读。这类活动主要在班级内进行，便于操作。在一定程度上，既展示了学生阅读的成果，而且拓展了课外阅读的资源，达到了两全其美。
4、举办读书征文活动，并展出优秀作品。读书征文活动可以是以班级为单位的，也可以是以年级和学校为单位的；可以是专题性的，也可以是综合性的，这样可以推动大家都参与到课外阅读中，真正把课外阅读作为自己的精神需要。优秀作品的展出让学生发现更多的好书，激发更大的阅读兴趣。
还有阅读小报的制作……
总之，“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星。”（苏霍姆林斯基）这是一个伟大的工程，需要广大教师长期的努力。我们教师则要进一步更新观念，不拘泥于教材，而是以教材为例，向课外发散，与学生一道亲近阅读，培养出一个个酷爱读书的人，让他们沐浴在课外阅读的馨香里，插上课外阅读的翅膀，飞向更广阔的知识海洋。
朋友，让我们一起推广课外阅读吧！最终你会收获“腹有诗书气自华”的美丽，并和孩子们一起沐浴在课外阅读的馨香里。