曹冲称象第二课时教案.doc

《曹冲称象》第二课时教案
一、教学目标
1. 正确、流利地朗读课文，背诵课文第四自然段；
2. 了解一些关键词在句子中的作用，如“到底”、“直”、“才”等词；
3. 能从曹冲称象的方法中受到启发，养成遇事爱动脑筋、善于观察的习惯。
二、教学重难点
1.正确、流利地朗读课文，背诵课文第四自然段；
2.了解一些关键词在句子中的作用，如“到底”、“直”、“才”等词；
3.了解曹冲是如何从官员们不可行的方法中想到实际可行的称象办法的。激发学生遇到问题要善于动脑筋、善于观察。
三、 教学准备
1.生字卡片；
2.纸教具：一头大象、一艘大船、一棵树、一堆堆灰色石头等；
四、教法学法
（一）教法
结合课文插图法、讲授法、适时点拨法和纸具演示法等。
（二）学法
结合“学生为主，教师为辅”的教学理念，营造“民主、平等、合作”的教学氛围。倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是朗读法、小组讨论法等。
五、教学过程
（一） 复习、设疑导入新课
1. 出示生字卡片，学生开火车认读；
2.出示大象的图片，让生复述大象的样子；
3.结合图片提问：“这么大的象，到底有多重呢？谁能称出它的重量呢？”引出新课。
（二) 图文结合，感悟内容
1. 出示课文插图，指名说说：图上有谁？他们在干什么？理解“议论"的意思并用它说一句话。
2.自由朗读：面对这头高大的象，官员们想出了哪些称象的办法呢？
3.如果你是曹操，你同意他们的办法吗？你如何回答你的大臣？体会“直”的作用。
4.过度：既然大臣的办法不尽人意，那谁的办法让曹操满意了呢？引出第四自然段的学习。
首先，全班齐读本段，再次熟悉课文内容；
其次，小组讨论：曹冲是如何称象的？找出文中表示时间顺序的词；
最后，小组派代表汇报讨论结果。
5.请生用“先......再......然后.....”这几个词语把称象的过程说一说。
6.师根据学生的描述，用纸教具演示过程。
7.思考：大臣们的办法和曹冲的办法有相同的地方吗？（用船当大秤、用石头代替大象。）
（三） 巩固拓展延伸
1. 小结：养成遇事爱动脑筋、善于观察的习惯。看待问题要灵活，不局限于一种思路，要从多个角度寻找解决问题的办法，让思想更加开阔！
2. 讨论、交流：听了曹冲称象的办法，你还想出了什么更好的办法吗？
六、作业设计
（一）读一读，比一比。
1.我读二年级。
我已经读二年级了。

2.我爬到山顶了。
我终于爬到山顶了。
3.我跑得快。
我跑得最快。
（二）在括号里填上适当的词。
一（）象 一（）秤 一（）船
两（）树 一（）线 四（）柱子

七、板书设计
6 .曹冲称象
曹 操
官员们：造大秤、宰大象 直摇头
赶上船 → 画条线
曹冲
点点头

赶上岸 → 装石头
石头 = 大象
八、教学反思
教学中我采用对比的手法，指导学生更好地了解课文内容。
1、官员们和曹冲的对比。
2、曹操前后态度的对比。
3、官员们称象的办法和曹冲称象的办法的对比。
课文第三、四自然段是本课的重难点，我重点指导学生读好这两段。在教学第三自然段时，主要让学生抓住“直摇头”的“直”字来强调曹操对这些办法是不满意的。在教学第四自然段时，用称象课件演示称象的过程，来帮助学生理解曹冲当时是如何称象的。注意指导学生抓住表示先后顺序的词“先……再……然后……”，描述称象的过程，为复述课文作准备。在总结时指出曹冲不是神童，他的办法是想出来的。表现在第一，他认真听别人的议论，从中受到启发。第二，他能够创新。为了激发学生的创造力，在结尾处我安排了拓展课文这一环节，我想进一步启发学生进行创造性思维。我说：“听了曹冲称象的办法，你还想出了什么更好的办法吗？”学生的情绪又高涨起来，有的读课文，有的看插图，有的热烈地讨论。