《玫瑰与教育》读后感.doc

教育与教学孰轻孰重？
----有感于《玫瑰与教育》等书
本学期，陆陆续续读了一些书：窦桂梅的《玫瑰与教育》、周勇的《跟孔子学当老师》、王崧舟的《听王崧舟老师评课》、金忠明的《教师.走出职业倦怠的误区》。这几本书都给我留下了深刻的印象，几位作者从多角度阐述了对教育、对教学的思考与反思。
作为教师，我们整天忙忙碌碌，教书育人，细细品味，我们忙的不外乎是备课、批改和应付各项检查，我们忙的更多的是与学生有关的事情。
但是，反思我们所忙的事情，与教学有关的多，与教育有关的少。我国实行的是教师教学专业化的模式，每位老师都有自己的专业方向，教语文的，评语文系列职称，很少教数学；教数学的，评数学系列职称，很少教语文。专业化模式从某种意义上促进了教学质量的提高，尤其是音体美等小学科专业老师的配备，提高了学生的综合素质。但教师专业化也带来一个不好的影响—教师过分看重教学，轻视教育；教师过分看重教书，轻视育人。
当然，轻教育而重教书还有一个重要原因是家长及学校对老师的评价更多的是看学生的考试成绩好坏。尤其是家长，如果孩子们每次考试能考到满意的分数，就认为这个老师是好老师，反之则老师不是个好老师。在家长错误价值追求的重压之下，老师们过多地看重自己的学科教学，过多地关注孩子们考试分数，过多地关注课堂行为，过多地重视自己上课业务能力发展。
但反思教师的责任：教书育人。事实上，育人这个重任我们已经放在教书之后了，育人更多的是靠班主任来完成，育人很多情况下是教学之余的附带物，育人经常是蜻蜓点水，浅尝辄止，甚至育人是靠学生自觉形成。所以，我们的教学能力很棒，我们的育人能力很弱。
从我们的课堂来看，常常是老师表演很精彩，学生配合不默契；老师预设很美好，生成的内容往往弃之不管。
窦桂梅在《玫瑰与教育》中有一个小红花的故事，她反思，给孩子发了小红花，对教育有多大意义呢？王崧舟在他的《听王崧舟老师评课》中也是在关注老师业务能力之外，更多的是看学生得到什么，学生有什么发展，关注课堂上一切有教育意义的生成老师能否有效把握；周勇在《跟孔子学当老师》中也是屡次提出教育的真谛是育人。
诸位教育大家充分认识到育人胜于教书，教学轻于教育，作为一线的老师，我们是否也要改一改陈旧的观念呢？