如何实现高中历史教学高效性.doc

如何实现高中历史教学高效性
内容摘要：
如何学习高中历史，构建高效课堂？就要求在新课改的指引下，以学生的学习效率为基础，以提升学生的历史素养为目的，通过各种有效的教学手段，提高学生的历史素养，为学生的终身发展奠基。可从四个方面做起：贯彻新教育理念，以人为本；高效课堂，以学定教；精心设问 激活思维；联系生活，巧用资源；结合情感，促进德育

关键词：高中历史教学 新课改 高效课堂 以人为本
正文：
高效课堂就是是指通过课堂教学活动，使学生在学业上得到收获、提高和进步。具体表现在：认知上，从不懂到懂，从不会到会，从少知到多知；情感上，从不感兴趣到感兴趣，从不喜欢到喜欢，从轻视到热爱。高效的历史课堂是以学习效率为基础，以提升学生的历史素质为目的的教学过程，运用一些有效的教学手段达到课堂的高质量、高效率。新课改越来越强调学生积极参与，倡导自主、探究与合作学习等多种学习方式相结合的方式。那么，在这种理念的要求下，怎样才能提高历史课堂教学的效率呢？
一、贯彻新教育理念，以人为本
现行教育的创新环境不仅要求一方面使学生结合之前所学历史知识为基础，培养学生运用历史知识和科学方法分析和解决简单问题的能力；另一方面还要求学生从历史的角度逐步认识人与社会的关系，分析有关的社会现象。因此，在高中历史教育阶段的历史教育应面向全体学生，使每一个学生都能得到更全面的发展。让每一个学生以轻松愉快的心情去认识多姿多彩、与人类息息相关的历史，积极探究历史变化的奥秘，形成持续的历史学习兴趣，增强学好历史的自信心；给每一个学生提供平等的学习机会，使他们都能具备适应现代生活及未来社会所必需的历史知识、技能、方法和态度，具备适应未来生成和发展所必备的科学素养，同时又注意使不同水平的学生都能在原有基础上得到良好的发展；使学生初步了解历史对人类文明发展的巨大贡献，认识历史在实现人与自然和谐共处、促进人类和社会可持续发展中的地位和作用，相信历史为实现人类美好未来将继续发挥它的重大作用。因此，我们要坚持“以人为本” 的宗旨，关注学生的学习情趣，在教学中要尽可能从学生的生活经验的基础知识、基本技能、基本思想、基本方法的实际出发，制定学习目标。
二、高效课堂，以学定教
相对于义务教育阶段，高中学生的个人的主观意识以及个人行为能力均逐渐成熟。所以，就要求教师的知识传授与学生的学习过程要成为课堂教学的主体，学习的内容是教学的基础，教为学服务。在新课改的教学模式下，课堂教学过程中，教师要以引导、组织的作用，激发学生的积极参与意识和主动学习意识，而不仅仅是一味地灌输知识。所以，以学生为本，依学定教就成为了教学的宗旨；学生可以用自己的心灵去领悟，用自己的观点去判断，用自己的语言去表达。在现代课堂，过去的不论接受者懂与不懂则直接传授的时代已经过时，提倡的是教师与学生教学相长的过程，要求教师努力优化教学过程，以开放式教学，在一定的教学互动活动中，使学生探索求知、发现创新和享受成功。这就要求探究活动要给予学生充足的时间和空间，使其在活动过程中观察、思考和发现，并能对自己的活动进行总结和反思，从而达到对新知进行自主建构和掌握科学探索和研究的结果。例如，历史教学中可让学生联系生活实际，以已有知识和经验为基础，开展小组合作、师生共同研讨等探索性活动，通过观察、归纳、类比、猜测、交流、反思等活动获得知识和技能，最终达到发散思维、提高学习能力、增强历史教学效果的目标！
三、精心设问，激活思维
现代认知心理学认为，思维的本源在于问题情景，而且以解决问题情景为目的。问题情景对学生来说，是引发认知冲突的条件，是思维的导火线，它可以使学生的求知欲望由潜伏状态转为被激活的状态。教师在教学过程中设计符合学生的认知水平且富有启发性的问题，才能促使学生在原有知识与必须掌握的新知识之间发生激烈冲突，从而激化意识中的矛盾，唤醒学习知觉，激发探究兴趣，明确探究目标，确定思维方式，并产生强烈的探究欲望。使学生头脑中的知识串成一线、起承转合、自成一体，让学生的知识技能得以提升，思维得以开阔，让他们不断的产生新问题、提出新问题，不断激发学习兴趣和创新能力。
四、联系生活，巧用资源
由于历史与社会、生活有着千丝万缕的联系。历史课程的实施，唯有始终与校内、校外课程资源紧密联系在一起，才能使其更易被学生接纳和吸收，同时也使历史教更贴近生活避免了教学的空洞性。因此，我们必须从社会生活的各个方面吸取新鲜信息，利用诸如图书馆、博物馆、科研机构等校外资源，广播、电视、报纸等大众媒体等课程资源，创设教学情景来促进学生的学习。将历史与现实的结合放在十分重要的地位，因为它不仅是学生进行科学探索的重要手段，而且并与情感态度价值观的培养紧密结合，因此要着重培养学生历史知识与社会相结合的能力。
五、结合情感，促进德育
历史教学在培养学生情感方面具有其他学科难以比拟的优势，而如果能够结合学生特点及时的、积极的在高中历史教学过程中融入情感教育，不仅仅能够提高教学的质量、效果，同时加强德育教学，更能够全面的推动学生的成长、发展。正因如此，高中历史教师必须正面的分析情感教育，进而结合自身教学的实际，有机的融入情感教育，从而达到德育与教学的双面效果。
总之，我们就是要以学生的学习效率为基础，以提升学生的历史素质为目的，通过各种有效的教学手段，落实新课改，构建高效的历史课堂，从而实现课堂的高质量、高效益，为学生的终身发展奠基。学习历史新课改，打造高效课堂，加强爱国教育，是历史教师的重要使命。

参考文献：
【1】朱汉国、王斯德主编：《走进课堂──初中历史新课程案例与评析》·高等教育出版社，2003年
【2】教育部·历史课程标准研修·北京：高等教育出版社 2004
【3】余艳著·《浅谈运用情感教育》[J]·辽宁行政学院学报，2005