除数是整十数的笔算除法说课稿.doc

《除数是整十数的笔算除法》说课稿

各位领导、评委、老师，大家好！我是 号参赛选手。
今天我说课的内容人教版四年级数学上册——《除数是整十数的笔算除法》。（课件出示课题）
我将从以下几个方面进行说课：
一、教材简析（课件出示）
《除数是整十数的笔算除法》，它属于数与代数的领域。它是在学生学习了多位数乘法、除数是一位数的除法和除数是整十数的口算除法的基础上进行教学的。它是学生今后继续学习除数是两位数除法的基础，对于学生掌握试商方法和商的书写位置具有重要的意义。
二、学情分析（课件出示）
学生已掌握了除数是一位数的笔算除法的基本方法，除数是两位数除法的计算原理与除数是一位数的除法相同，这就为学生提供了足够的探索空间，而对于学生来说，在用两位数除的过程中，只不过试商难度加大了，有时需要试两三次才能求出一位恰当的商，计算过程也比以前复杂了。
三、教学目标的确定（课件出示）
按照课程标准和学生的实际情况，我从知识与技能、过程与方法、情感与态度三个方面，确定了本节课的教学目标：
1、在具体情境中使学生在理解算理的基础上，学会除数是整十数商一位数的笔算方法；培养学生运用所学知识解决简单问题的能力。
2、通过探索、思考、总结等学习活动,经历除数是整十数商一位数的笔算方法的形成过程。
3、使学生感受除法在生活中的广泛应用，培养学生书写整洁、计算认真的良好习惯。
四、教学重、难点（课件出示）
本节课的教学重点是：掌握除数是整十数的试商方法和商的书写位置。
本节课的教学难点是：商的书写位置。
五、教法与学法（课件出示）
《课标》指出：数学课程不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验、知识基础出发。在这一教育理论的支撑下，基于本节课的特点，我主要采用引导探究、迁移类推和比较的教学方法，展现学生自主学习和合作交流获取知识和方法的思维过程。
《课标》指出：数学学习活动不是单纯的解题训练，动手实践、自主探索与合作交流也是学习数学的重要方式，我利用学生已有的生活经验和知识基础，把生活经验理性化、数学化，采用自主学习、合作交流的学习方法，让学生在充分感知的基础上进行归纳。
六、教具、学具的准备（课件出示）
本节课教师需要准备的教具是：多媒体课件。学生需要准备的学具是计算用的作业纸
七、教学程序及设计意图（课件出示）
依据课标精神和新课程教学理念，以学生的学，定教师的教，重视学生学习过程、学习方法的指导，结合本课特点，我设计了以下几个教学环节：
（一）创设情境，引入新课。（课件出示）
在传统的数学课上，老师往往是通过复习旧知引入新知。但在本节课上，我将打破传统的引入方式。在新课前，让学生互相说说自己节假日里都曾去过哪些地方玩，再让学生猜猜我的家乡在哪里？然后组织学生观看我家乡的“童谣”的视频，引出新课。(课件播放“童谣”视频)（这个环节，也是我带领学生踏上“旅行”的第一步，其主要目的就是让学生放下紧张的心情，以轻松的心情进入到新课的学习中去，这正是新课标所提倡的“寓教于乐”。）
（二）自主探究，合作学习。（课件出示）
1、例1的教学。从刚才播放的“童谣”视频中引出例1，(课件出示例1)（在本节课上，我对所教的两个例题都有所改动，所用的例题都是学生在“旅途”中遇到的问题，但我所用的例题与课本上的条件数据一样，所求问题都是用除法计算的。）
先让学生观察并列出算式：92÷30，理解算式的意义，并进行估算。
接着让学生独立尝试用竖式计算。然后组织学生合作交流展示。
在学生汇报的同时，教师有选择地将学生尝试的不同竖式放在投影仪上展示，引导学生观察不同的做法，并组织学生讨论：92÷30用竖式怎样计算？商应该写在什么位置上？
（教师先让学生尝试独立完成，给学生创造了一个自主探索的空间，充分发挥学生的主体作用，因学生的方法不一，所以用小组合作交流，可以帮助学生见识了不同的方法，体现了“以人为本”的教学理念。让学生在不断的讨论和辨析中，轻而易举地突破了“商的书写位置”这一教学难点。）
学习例1后，我给学生进行几题练习。（课件出示练习）人们都说练习是教学的一面镜子，通过学生的练习，检测学生掌握新知的情况。
2、例2的教学
让学生欣赏视频和图片，（课件播放视频、图片），这些视频和图片都是当地的民族表演。从视频、图片的欣赏中引出例2（课件出示例2）。
让学生根据问题，分析数量关系列出算式：140÷30
接着让学生独立尝试解答“140÷30”
然后小组讨论，汇报交流。
教师适时提出问题：你是怎么想到商4的？商应写在什么位置？
（这样的教学设计放开了学生的手脚，激发了学生的思维。在自主探索的过程中，利用迁移的数学思想方法加深了学生对除数是整十数除法的理解，突出了被除数的前两位不够除时，要看前三位。而教师则在整个尝试、讨论过程中适时点拨、追问，既突破了试商的方法这一教学重点，又保证学生获得系统完整的知识，充分发挥其主导作用。）
（三）检测反馈，拓展运用。（课件出示）
为了促使学生熟练地掌握计算的技能技巧，形成良好的计算能力，用所学的新知解决生活中熟悉的问题，增强学生应用数学的意识，，我精心设计了一些有针对性、有代表性的题目。具体设计课件所示（课件出示）（第1、第2题是基本练习，第3、第4题是运用所学知识解决生活中的数学问题）
（这些练习的设计意图是：学生在练习中肯定会出现这样那样的错误，而这些错误恰恰是课堂教学中难得的教学资源。将这些错误展现在学生面前，学生能及时反馈矫正，有利于全体学生的发展。并且通过练习，可以检查底线教学目标是否完成，教学任务是否堂堂清。）
（四）全课总结，畅谈收获。（课件出示）
首先引导学生从知识方面进行总结，运用迁移的数学思想方法，接着从情感方面交流这节课的体验。我认为一节课是师生共同参与的课，不光学生谈收获，老师也应该和学生交流一些心理体验。
最后说说本节课的板书设计：（课件出示）
好的板书设计就是微型教案，所以我是这样设计的，简洁明确，重点突出，有助于学生形成知识网络。
总之，本节课的教学我遵循了学生的认知规律，以学生主动参与为前提，自主学习为途径，合作学习为形式，充分发挥学生的主体地位，以学定教，顺学而导，使每一位学生得到不同的发展。
我的说课到此结束，谢谢大家！