教学设计(《角的度量》)郑林.doc

第六届SMART杯交互式电子白板教学应用大奖赛
教学设计表
学校
安徽省合肥市金葡萄小学
课名
《角的度量》
教师
郑林
学科（版本）
数学（苏教版）
章节
第八章第2节
学时
1
年级
四
教学目标
知识目标：
1、使学生联系已有的学习经验，体会计量角的大小需要有统一的计量单位，建立1°角的表象。
2、使学生在自己观察、交流的基础上，认识量角器的结构与功能；经历探索用量角器量角的方法的过程，初步掌握用量角器量角的方法。
3、使学生通过量角，感受角的大小与所画边的长短无关；初步感知三角尺上三个内角和的特点。
能力目标：培养学生的观察、分析、比较、动手操作、抽象概括、综合、记忆及动手能力，激发学生的主动参与意识、自我探索意识和创新精神。
情感目标：
向学生渗透数学来源于生活的观点，体验数学与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。
教学重点难点
以及措施
重点：认识量角器，会用量角器正确量角。
难点：会用量角器量指定的角。
措施：注重联系生活实际进行教学，让学生主动参与，动手操作。
学习者分析
四年级的学生好奇心强，乐于探究，喜欢动手参与，愿意联系自己的生活实际。他们以具体形象思维为主，并开始逐步向抽象思维过渡，不过分析、综合、归纳、概括能力较弱。因此，我在进行教学设计时，站在学生已有知识基础上设计了此教学活动，关注学生学习的起点，让学生充分动手操作参与其中。

教学环节
教学内容
活动设计
活动目标
媒体使用及分析（交互式电子白板使用功能）
一、直奔主题，揭示内容

师：同学们，谈话：同学们，上节课我们认识了角，你知道怎样画出一个角吗？

谁能画出一个比这个角更大或更小一些的角吗？

师设疑：比较老师画的角和刚才两个同学画的角，你能知道这个同学画的角比老师画的角大多少吗？
学生交流后，师小结：要想准确地比较角的大小，要有统一的计量单位和度量工具。
这节课我们就一起来研究角的度量。板书角的度量

教师在白板上画出一个角

学生在白板上按教师要求画角

学生利用三角板等工具比一比刚才两位同学画出的角。

学生理解角的两条边叉开得大，角就大一些；角的两条边叉开得小，角就小一些。

教师拖到量角器演示，便于学生理解角的两条边叉开得大，角就大一些；角的两条边叉开得小，角就小一些。

二、主动参与，探究新知
1．认识量角器

2、探索并学会量角的方法

师：在测量长度的时候，我们可以使用直尺作为工具，那量角时要用什么测量工具呢？（白板出示量角器）

师：如果想知道白板上这个角是多少度？ 怎么办？

组织交流：在小组里说说，怎样使用量角器量角？

尝试练习。
独立完成“想想做做”第1题。
在学生汇报时注意让学生说说是怎么量的。

学生拿出自己的量角器。仔细观察，说说自己看到些什么？同桌之间互相说一说。

学生说，教师用白板呈现出各部分名称。

请几个同学测量并演示是怎么量角的。

学生认识量角器是一个半圆形，把半圆平均分成180等份，每一份就是1度角；量角器也可以看作是由180个1°角拼在一起的。
量角器上有许多刻度线，请同学们在量角器上，先从右边起，依次找出0°、20°、90°、135°和180°的刻度线；再从左边起，依次找出这些度数的刻度线。
另外认识内圈刻度和外圈刻度。

学生在操作中理解“量角的时候，把量角器的中心点与角的顶点重合，0°刻度线与角的一条边

在学生汇报时，注意让学生说说是怎么量的；重合的含义。然后看另一条边所对齐的刻度线，就可以读出刻度。”

学生直接在白板上拖动量角器。

学生通过白板中的量角器进行设计操作

三、在练习中巩固量角方法

1、学生判断量角的方法是否正确：

2、猜一猜

3、完成“想想做做”第3题。
要求：下面三个角的大小一样吗？你能先估一估吗？（学生可能有争议）
量一量：你有什么发现？

4、完成“想想做做”第2题。
注意：在学生测量的过程中，教师注意指导量角器摆放的位置和方法。
算一算：每块三角尺上三个角度数的和各是多少？

5、师：同学们已经会量角了，那量角在生中有什么用处呢？（学生自由发表意见）
    师：你们玩过滑梯吗？你觉得滑梯的角度多大才合适？为什么？（学生交流想法）
    师：老师查阅了资料得知：若从速度和安全性这两方面考虑，最好玩的滑梯角度是43°~45°；幼儿园和低年级的小朋友适合的角度是30°~35°；中年级同学适合的滑梯角度是40°~45°；高年级同学比较适合的滑梯角度在50°左右。
    师：（出示学生放风筝图）你们喜欢放风筝吗？放风筝比赛时，规定用同样长的线，比哪个风筝放得高，只要把每根风筝线的一端固定在地面上，分别量出它们与地面所形成的角的度数，夹角大的风筝飞得就高。你知道这是为什么吗？请同学们课后去研究，再找一找生活中还有哪儿用到角的度量。

学生判断量角的方法，并说出理由

学生猜角的度数并说说自己的理由。

学生估一估、量一量

小组合作完成

学生看图说说自己的想法

学生在练习中再次运用量角的方法

学生在练习中再次理解量角的方法

学生理解角的大小和角的边没有关系

向学生渗透数学来源于生活的观点，激发学习小数的兴趣。

让学生利用白板的量角器再次量角

教师把量角器的中心点、零刻度线遮住，让学生猜一猜度数

最先完成的小组在白板演示

三、总结评价，质疑问难

师：通过这节课的学习，你是不是对量角器有了更具体的认识。那你有哪些收获？在小组里说一说。

师生交流。

梳理本节课的知识点，培养学生的总结、概括能力。