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英语阅读技能训练托底推中
一、 学生状况
学生生源情况的要求，我校学生有半数以上的是外来务工的子女，他们在小学基本没有受过正规的基础教育，进入初中，无从学起 。从入学时区文化成绩统测情况来看，近几年来，我校与区平均分的差距均在60分以上，英语更是一个重灾区，学习基础几乎是一张白纸，以四年前2004届初一入学时二班、三班为例，两个班级共计71名学生，50分的英语试卷均分为7.46分，而且得分多来自第一题的写字母，后面的基础题几乎无人能够得分，更不要说英语的阅读所需要的词汇量和能力了。
根据新课程标准的要求，初中毕业学生其英语阅读能力必须达到五级水平。学生能够阅读简单的读物和报刊、杂志，克服生词障碍，理解大意。能够根据阅读目的运用适当的阅读策略。除教材外，初中三年学生的阅读课外阅读量应该累计15万词以上。
这些必须让我们采取一定的措施，寻找一定突破口，着重于学生阅读技能的培养和提高。五年前，全体教研组成员连续开了数次会议商量办法，结合我校的“托底推中”的的教学策略，配合“周周赛”，我们决定借鉴兄弟学校的五分钟课前演讲，针对我校生员的实际情况，我们试验进行了五分钟的小组阅读。
二、成绩
经过四、五年的探索和坚持，学生的阅读技能得到了相应的提高，成绩进步也是显著的，就2007届的初三（3）班，以历年的“阅读理解”得分率的数据加以说明：
2004年-2005年 初一入学统测
2004-2005 初一第一学期 期中考试：得分率为29%
期终考试：得分率为42%
2004-2005 初一第二学期 期中考试：得分率为54%
期终考试：得分率为57%
2005-2006 初二第一学期 期中考试：得分率为55%
期终考试：得分率为66%
2005-2006 初二第二学期 期中考试：得分率为65%
期终考试：得分率为67%
2006-2007 初三第一学期 期中考试：得分率为69%
期终考试：得分率为72%
2006-2007 初三第二学期 一模考试：得分率为77%
针对我们的生员情况，可以说取得了前所未有的进步。
三、具体的做法
1、准备阶段
1）学情分析。主要分析学生的英语学习水平、学生家庭情况两方面。根据学业水平确定阅读的难度、词汇量、阅读方法，根据家长的文化程度、经济状况，尽可能地争取家长的理解和支持。
2）阅读内容和实施人的分析和确定。
将调查情况汇总后，我们教研组商量决定；初步规划三年的阅读的侧重点，而且三年各不相同。
一是阅读内容不同：
初一年级以记叙文为主，讲究趣味性，以与学生实际生活相联系或就是一个幽默故事来吸引学生和调动学生的学习积极性。初二年级记叙文和科普文并重，重点介绍西方的文化背景和风土人情。初三年级以复杂的记叙文、科普文、图表文为主，针对中考。多训练判断和推理能力。
二是实施人不同：
初一年级上学期，以教师为主，把学生领进门。
初一年级下学期、初二年级、初三年级上学期以学生为主，教师起到指导作用。
初三年级下学期，学生学习任务加重，完全依靠教师。
3）分组（时间：初一上10月份）
① 加强和班主任老师的协作，在座位的搭配上趋向英语阅读小组，由原来的一周换一次座位，改为一月换一次。小组分配原则：一是民主集中制，每组3或4名学生，人员自由搭配，教师调整；二是层次搭配：根据学生性格和学初考试，特别是第一个月的周考英语成绩，进行好差搭配、中中搭配、男女比例搭配，以取得最佳效益。
② 确定组长、组号、组徽。
分组以后，由各小组成员确定组长，确定自己的组号、组徽，充分调动学生的积极性，提高学生的学习兴趣。
2．实施阶段
① 在初始阶段，即初一年级的刚开始的10、11月份，针对学生所选择的文章，必须由老师一一审阅，以免超出能力之外，同时还要保证文章的新颖性，既要贴近学生生活，符合学生口味，又要符合时代发展的特征。另外，要让学生将所准备的内容中出现的新单词、新词组列在本子上，标上音标和释义，通过自学自行掌握，以达到识记的目的。对于已出现过的词组做好标识，以达到熟练的目的。
② 在实施过程中，一般由轮流主持。在回答问题时，适当回避本组内的同学，关键是要求回答的同学能找出问题所在的段落和句子，逐步教会学生猜生词、总结段落大意等。
③ 阅读过程中，首先训练客观阅读题型，以选择题为主，不同类型的学生做难度不同的题。在文本直接可以找到的信息的填空题，由基础、理解能力较差的C类同学完成，这些学生需要直接找出题目在文章内的文本信息；需要理解，题干表述和文本表述，是同义句转换的，由C类找出题目在文章内的文本信息，B类的同学做出选择；对文章含有计算或信息需要加以整合的，由A类的同学完成。
随着学生学生阅读水平的提高，逐渐加大学生主观阅读题型的训练。在训练前，教会学生问句的的类型，wh-疑问句和一般疑问句如何正确回答的方式，如何进行省略。同样，在上课时不同类学生回答不同难度句型。

四、感言
常说“教无定法”，只要充分发挥年级组、教研组、备课组集体的力量和智慧，一定会有更多富有创造性的方法；所有的方法，都有一个基本前提，爱学生，尊重学生，理解学生，不轻易放弃每一个，不吝啬我们的付出，真诚地走进孩子的生活，用真诚换真诚，让每个孩子体会成功的喜悦，教育也会更有效果！