少数民族地区英语教师应具备的基本素养拙见.doc

少数民族地区英语教师应具备的基本素养拙见
孙德鹏
甘肃省肃南裕固族自治县马蹄学校（邮编: 734028）
摘要：少数民族地区学校的英语教师理应在教学中追求和探寻这样一种境界：让学生喜欢英语，交际是人间真情与理想，英语学习成为学生一种自觉行为和生活必要，学生的日常生活中充满英语带来的乐趣，学生学得有希望，教师教得有兴趣。少数民族地区学校的英语教师要让学生具有学习的热情和活力，自己首先要不断学习，并且要学会学习，在学习中不断提升自己。少数民族地区学校的英语教师的学习应当是广涉博览，是一个“杂家”，人文、自然无所不及，而在英语知识、教材分析，写作指导等方面则必须是一个“专家”，要做到这两点，唯有不断地坚持学习。只有树立终身学习的理念，提高少数民族地区英语教师的语言技能修养，学习素养，文化修养，师德修养，才能更大的提高少数民族地区的英语教育水平。
关键词:民族地区 英语教师 基本素养 拙见
常言道“公欲善其事，必先利其器”。纵观先前长期少数民族地区学校的英语教学，不免产生这样的现象：不少学生对英语学习缺乏兴趣，不喜欢英语老师，阅读的视野不够宽阔，能阅读读物的品味不高，学生的交际能力极差，英文写作庸俗而又空虚。有的学生虽然喜好英语，在英语学习中吃了不少苦，但收效甚微。有的老师在教学活动中也常常遇到一些棘手的问题，因得不到及时处理致使心情沮丧，如此等等。少数民族地区学校的英语教师理应在教学中追求和探寻这样一种境界：让学生喜欢英语，交际是人间真情与理想，英语学习成为学生一种自觉行为和生活必要，学生的日常生活中充满英语带来的乐趣，学生学得有希望，教师教得有兴趣。教师作为教学活动的主导者，要能给学生一碗水，自己先要有源源不断的一河水。英语教学走什么路，关键取决于少数民族地区学校的英语教师，取决于英语老师的英文素养，教学素养，以及信息素养等。随着课程改革的深入，新课标的内容已深入人心，“英文素养”的提高也应成为当今教育的重点。但教师作为英语课程目标的实施者，理应先比学生具备更高的英语素养，新形势下少数民族地区学校的英语教师应具备以下英文素养。
一. 采取切实可行的措施，夯实少数民族地区英语教师的语言技能修养。
首先是基本的英语听说读写能力。从目前的少数民族地区学校的英语教师队伍构成中看，无论从学历水平还是语言能力，恐怕离对英语教师的基本语言要求都还有相当大的距离。许多教师的语音很成问题，说和写的能力也普遍需要加强。对于少数民族地区学校的学生来说，先入为主的印象对他们以后的学习影响很大，尤其是语音语调和对一种外语的基本认知。要求学生做到的，教师自己首先能做好。现在很多英语教师的教学水平上不去，可能不是“不会教”的问题，而是自身的知识积累就很欠缺，是“没啥可教”的问题。用大家熟悉的一个比喻来说，就是教师的“桶里水不够”，而不是“不会倒”。因此，要组织各种形式的培训，对教师进行课标理念、教学法、教学技术等培训的同时，非常有必要采取切实可行的措施，帮助少数民族地区学校的英语教师把英语语言水平提高到起码的底线。语言素养非一日之功，教师也应该利用一切机会，逐步提高自己的语言修养。此外需要强调的是，英文修养更不可忽视。虽然英语教师教的是英语，即使有能力全英语授课，良好的英文的表达能力也应该是英语教师必不可少的素养。
二. 树立终身学习的理念，提高少数民族地区英语教师的学习素养。
坚持学习 ，少数民族地区学校的英语教师要让学生具有学习的热情和活力，自己首先要不断学习，并且要学会学习，在学习中不断提升自己。我们知道，英语具有工具性和人文性相统一的特点，它既是“人类最重要的交际工具，又是人类文化的重要组成部分”。因此，少数民族地区学校的英语教师更应当和学生一样，要进行必要的语言积累，当然这些也不同于学生的学习内容。少数民族地区学校的英语教师的学习应当是广涉博览，是一个“杂家”，人文、自然无所不及，而在英语知识、教材分析，写作指导等方面则必须是一个“专家”，要做到这两点，唯有不断地坚持学习。少数民族地区学校的英语教师的学习内容除了英语教材及相关资料，还应包括英语教学方法，教育理论和相关哲学著作。 当你学习了某种教育理论并实践它时，你便达到了一种更高的教学境界，当你在某种哲学思想指导下从事教学工作时，则意味着你的教学境界就已经很高了。因此，少数民族地区学校的英语教师必然要树立终身学习理念，并付诸于实践。
三．以跨文化交际为切入点，提升少数民族地区英语教师的文化修养。
语言从来就不可能离开文化，离开了文化的语言教学往往既不能深入又没效率。教英语当然离不开英语文化。英语教学的一个重要目标就是培养学习者运用英语进行交际的能力，而培养这种能力，单靠语音、词汇、语法、句子是远远不够的，还要学习了解语言形式之外的更丰富的文化内容。跨文化交际知识、语用意识、文化敏感性是英语教学由“死”到“活”的桥梁。因此，英语教师应该具备跨文化意识，并且在教学中时时向学生渗透这种意识。这样不但可以激发学生的学习兴趣，使英语课堂教学更有效，而且有利于培养学生的文化敏感，为以后的英语学习奠定良好的基础，同时还有利于提高学生的综合素质。英语教学中的文化不仅包括英美文化，更应该包括中国的文化以及当地少数民族的地域文化。 无论从教师的自身修养，还是从英语教学的需要来说，基本的中国文化修养和当地少数民族的地域文化都是少数民族地区英语教师的必修课。
四.造就良好的人格魅力，加强少数民族地区英语教师的师德修养。
热爱学生是教师的师德核心，更是少数民族地区英语教师的主心骨，建立良好的师生关系应是少数民族地区英语教师教书育人的基石。教师的种情感是一种巨大的教育力量，也是取得成功的奥妙所在。陶行知先生倡导“爱满天下”，夸美纽斯主张让学生在“和蔼可亲和愉快的气氛中喝下科学的饮料”。苏霍姆林斯基则主张“把整个心灵献给孩子们”。要满腔热情地关怀学生，保护学生健康成长，使其身心不受各种不良影响的危害。热爱少数民族学生、尊重和信任少数民族学生，同时也要严格要求少数民族学生，做到慈严相济。师德修养是所有修养的第一前提，在各个层次的教师培训中都应该占有重要的位置。然而目前的教师培训重视技术层面的东西更多，对师德修养似乎有所忽视。对此也曾有人疾呼：教师培训所注重的不应该是一招一式，不仅仅是教学的技能、教学的模式，而主要应该是教育的理想、教育的信念、教育的境界、教育的追求，是不断地去唤醒、激活和弘扬存在与每个教师心中的“教育智慧”。
综上所述，英语新课标所确立的新理念及开放性育人目标自然要求英语教师不但要持续发展专业知识和技能，而且要努力更新自己的人格结构，不断提升自己的综合素养，使其真正成为“人类灵魂的工程师”。少数民族地区英语教师的任务艰巨。只有树立终身学习的理念，提高少数民族地区英语教师的语言技能修养，学习素养，文化修养，师德修养，才能更大的提高少数民族地区的英语教育水平。坚信在广大少数民族地区英语教师的共同努力下，少数民族地区的教育应该而且能够为造就现代社会所需的一代新人发挥重要作用。

省份：甘肃省 学校：肃南裕固族自治县马蹄学校 姓名： 孙德鹏
职称：中学一级 电话：[phone]电子邮件：gssnsdp@ 通讯地址：甘肃省肃南裕固族自治县马蹄学校
邮政编码：734028
从1986年7月参加工作至今，已经23个年头。让我对教师这个职业有了更深的认识，经过多年的教学使我更加热爱教育事业，也明白了在新时期，更要做到知识的与时俱进，知识与社会发展相同步，使我个人不光在教学水平上有了很大的进步，在科研水平上也取得了很大的提高。
工作23年来，先后10篇论文分别在本地教研刊物上发表，并参加了中央民大组织的985课题研究。未来路漫漫，相信在今后的工作学习中能越走越好，做到虽老而不失风格！