自主教育观点初探.doc

“自主教育”初探
钟小群
引言：教育的目的是让学生享受教育，教育的最高境界就是让学生享受适合自己的教育，教育不仅要创造适合教育的学生，教育更有责任创造适合学生的教育。在职业教育教学过程中，面对这些学习成绩和行为习惯都相对较落后的孩子，怎样的职业教育才是适合学生的教育呢？“自主教育”——激励、唤醒和鼓舞学生主动性、创造性的特色教育，作为一个教育工作者就“自主教育”应具有的教育观点进行了一些初步的探讨：
观点一：有必要和必须强调自主教育
1、在人们的习惯中，一提起“教育”，就联想到受老师、领导、大人、长辈、他人的教育，即“他我教育”（所谓的“他我教育”，就是来自“人”外部的教育），很少理解为含有自我教育内涵的教育。
事实上，构成教育活动的基本要素是：教育者、受教育者和教育措施。教育措施是教育者和受教育者的媒介，两个主体——教育者与受教育者才是教育活动的基本点。对受教育者来说，教育者通过媒介而活动，这是来自在外部的教育，是为“他我教育”；与此同时，受教育者对于“他我教育”有个选择、接受、内化、外化的过程，是为“自我教育”。因此，教育是“他我教育”与自我教育的统一体。正是因为大家平时强调“他我教育”，谈论“他我教育”太多太多，所以我们有必要强调“自主教育”。
2、有效学习的关键在于学生学习的主动性，而主动性与学习的动机、所学内容的价值性、趣味性和学习任务是否具体清楚等都有非常密切的关系，这些相关的积极因素越多，学习的主动性就会越强，这就需要教师在教学中，充分挖掘积极因素，促进学生主动地学习。所以，我们必须强调自主教育。其中，自主的“主”指主动，发挥自身主观能动性。
观点二：强调自主教育，但绝不能拒绝和放弃“他育”。
自主教育不是一切自主，不是拒绝他育，拒绝他育就会走向另一个极端，那就是自我孤立，闭关锁国，甚至制造“个人中心主义者”，所以自主教育主要是强调主动而不是“我的事情我作主”。教师的教育教学要调动学生主动性，但绝不否定教师的制度管理，合理要求，例如要求学生遵守纪律，参加活动等。事实告诉我们，只有“动之以情晓之以理”，部分学生是难以“导之以行”的，更不用说“持之以恒”。表扬能起很大的作用，但绝不能没有惩罚，没有惩罚也是对好好学习天天向上的学生的不公，没有惩罚的教育同样是不完整的教育，而且本身有少数学生就象寒号鸟，“只要惩罚没落到头上，错误都要继续，都要等到明天就筑窝”。这就要靠“他育”来改变他们的不良习惯。
观点三：自主学习的内涵
开展“自主学习” 教育，既是社会发展的需要, 也是素质教育的需要,更是职业教育创新性发展的需要。它有着丰富的内涵，指学生在教师的科学指导下，通过能动的创造性的活动，实现自主性发展（教师的科学指导是前提条件，学生是教育的主体；学生能动的创造性的学习是教育教学活动的中心，是教育的基本方式和途径；实现自主性发展是教育教学活动的目的，是一切教育教学活动的本质要求，学生通过多种手段和途径，进行有目的有选择的学习活动，从而实现自主性发展）；
自主学习，也就是“自我导向、自我激励、自我监控、自我强化”，与之相对的是“被动学习、机械学习”。自主学习包括三个过程：
自我监控：是指自己针对自己的学习过程所进行的一种观察、审视和评价；
自我指导：是指自己采取那些使学习动机趱学习结果的行，包括制订学习计划、选择适当的学习方法、组织学习环境等；
自我强化：是指自己根据学习结果对自己作出奖赏或惩罚，从而有利于积极的学习得以维持或促进的过程。
自主学习从根本上确立学生的主体地位，强调培育学生强烈的学习动机和浓厚的学习兴趣，它强调学生要创造性地学习，即对知识的整合和构建过程，重视学习者的主动性和探索性学习，形成以学生为中心的生动活泼的学习局面。