中学英语教学法.doc

研究和学习中学英语教学法的目的1.关于方法的知识是最有用的知识2.建立与由中国特色的中学英语教学法体系3.提高英语教师的英语水平
英语教学法学科的特点1.一个发展中的学科2.一个多边缘的学科3.实践性很强的理论学科4.涉及哲学教育学心理学语言学社会学等多方面
研究和学习英语教学法的方法1.对立统一，系统全面2.分层次，成体系3.里观点，找路子4.求规律，定模式
教学基本原则是教学指导思想的组成部分，是指导思想的具体化，条理化。在中学英语教学法科学体系中占有重要的地位。
八项教学原则1.高速度与程序，反馈，循序渐进统一2.高难度与可接受性，巩固性，有效性统一。3.直观性，启发性与系统性，结构性统一4.激发认识兴趣和求知需要、动机与理解学习过程统一5.理论联系实际与理论知识起主导作用统一。6.科学性与教育性、思想性、目的性、自觉性、积极性、独立性统一。
中学英语教学的专门原则反应中学英语学科的特点、外语学习心理的特点、语言的特点、反映中国人教英语和学英语的特点。
贯彻英语教英语的方法1.尽量使用学生已学过的语言2.要把用英语教英语和复习已教过，但在课本里重复不够的材料结合起来。3.不断更新所使用的语言4.制定专门计划
最大限度的实现正迁移和最大限度的减少负迁移，是中学英语教学优化的根本条件之一。
正确对待本族语的具体表现1.备课时反复考虑英语和汉语的特点2.学会自觉的比较3.本族语的使用上，精确控制、恰当使用。4.科学的对待翻译。
语言和言语统一的原则体现了语言的系统性特点，也体现了中学英语教学的交际目的性特点。
语言和言语的统一体现在1.语音、语法、词汇、句型、课文综合教学，以课文为中心2.听说读写并举，已阅读为中心。3.语言练习、言语练习结合，以言语练习为中心。4.讲解和练习结合，以练为中心5.教师的主导性和学生的主体性结合，以学生为中心。
语音教学的问题和困难1.对语音教学重视不够2.对语音教学的内容和任务把握不够3.对于因教学的长期性认识不够4.教师语音不标准，示范声音低5.大班上课，单独练习机会少
语法教学的问题和困难1.重知识传授，轻技能训练2.重详细讲解，轻反复训练3.重书面练习，轻口头练习4.重语法分析，轻语法使用5.重掌握规矩，轻掌握实例
语法教学原则和方法1.多样性2.层次性3.交际性4.思维型5.目的性6.阶段循环，突出重点
语言是物质基础，词汇是语言的建筑材料
词汇教学的问题1.孤立教词，讲的过多，消化不良2.接触少，重复少，吸收少3.主次不分，平均用力，负担过多4.系统性不够强，边学习边过滤
学习英语词汇困难的问题1.语音教学留下后遗症2.词汇记忆不得法3.未掌握科学的外语学习方法4.学习自信心不够强
词汇教学原则和方法1.质量并重，逐层加深2.立足于词汇系统之上，着眼于词汇教学之外3.集中分散，交替互补（这是词汇教学最重要的观点和原则。立足于词汇系统之上。英语词汇总量上百万，但其基本构词成分却是有限的。要向学生展示英语词汇的系统性、联系性，使学生掌握英语词汇在各方面变化和转化的规律。学生在词汇课上的首要任务也是观察、思考，以发现词与词之间的联系。着眼于词汇教学之外。词汇教学不能只停留于词汇上，就词汇论词汇。那样，词汇教学问题不可能根本解决。词汇教学只能有跳出词汇范畴，着眼于词汇教学之外，才有出路。）
词汇教学的基本方面1.在具体情境中教单词，不但可以帮助学生理解，而且有助于学生把所学单词在交际中恰当地使用，体现外语教学的交际目的性或交际方向性。2.在演进系列中教单词3.在句型中教单词4.在联系中教单词
双规化简就是运用读音规则和构词法规则，把大量的表面看来相当复杂的词的读音和拼写化简，化难为易。
句型教学的问题和困难1.独立性不够2.演化性不强
句型也叫句式，就是从口语和书面语的无数实际句子中概括出来的句子模式。
句型教学的意义和作用1.句型教学起一种化繁为简的作用2.起化零为整的和化抽象为具体的作用3.有利于精讲多练4.通向熟练掌握的一种捷径（为什么是捷径。1.句型操练以句为单位，比以课文为单位简单。2.句型操练使学生掌握英语句子的基本结构，形成以句子为单位阅读和开口的习惯，语言活动的熟练性自然会随之而提高。）
句型教学的基本套路1.新旧联系，归纳比较2.句型新、单词旧和句型熟、单词生3.大量重复，适当变化4.创造情景，联系语法5.集中操练，分散安排6.照顾全面，因材施教
课文教学的问题和困难1.课文教学不教课文2.方法单调，技能单一3.教师活动多，学生活动少4.机械背诵，食而不化
课文教学原则和方法要点1.灵活性和巩固形结合2.整体教学和模式教学结合，会增强学生学课文的积极性。整体教学的中心是阅读理解课文。3.划分类别，突出重点4.直接理解和复用为主，翻译为辅
口语课的基本要求是以听带说、以听促说、听说结合。
由不自主到自主的转变关键是说的经验的积累、说话环境的适应和开口习惯的养成。
学生开口三道关1.发音、拼读和简单的问答或对话2.朗读、背诵和复述或连续性的答和问3.表情朗读和发挥性的议论
说的教学原则和方法要点1.语言训练与思维训练结合2.精确表达训练与模糊表达训练结合3.模仿性的说与创造性的说相结合4.有准备的说与无准备的说结合
如何培养学生独立阅读为主的能力独立阅读也就是在阅读教学中实行因材施教。教师要在阅读心理、阅读目的、阅读方法等各个方面对学生进行指导，了解和研究每个学生的特点，在阅读课上采取复式教学。独立阅读在课内进行时，教师可把主要精力用于辅导差生。为了从实质上贯彻独立阅读为主的要求，在阅读教学中还要注意无预习阅读和带着问题阅读方式的运用。
写的教学意义1.提高学习能力2.提高学习兴趣3.促进口语和阅读能力发展
写的教学原则和方法1.书写训练长期严格2.书写训练以字母为基础，句子为核心3.写作教学早期开始，成系列进行4.模仿学习性写作和灵活应用性写作结合
课堂教学的基本特点1.兴趣性和积极性2.实践性和交际性3.巩固性和发展性
英语课堂教学的基本要求1.密度2.广度3.深度
新授课的五要素1.准备2.感知3.理解4.发展5.反馈
新授课的七环节1.准备教学2.对上一堂课或新进所学的知识和技能的检查和复习3.完成新授课任务的核心环节之一，是提供充分的新的英语感性材料，完成良好感知任务的过程4.归纳小结5.巩固与发展性操练6.教学效果检查7.布置家庭作业
测试的作用1.通过测试不仅可以评定学生的学习成绩，而且可以了解学生掌握英语的实际水平。2.测试的内容和形式常常会对教学的内容和方法起极大的反馈作用。
测试的意义 不仅用于评定教学效果，而且可以通过评定教学效果来评价制约和决定教学效果的各种因素和各项措施
测试的类型 依据测试目的的分类1.成绩测试2.水平测试3.资质倾向测试4.诊断测试
效度 是指测试的内容及其方式是否符合测试的目的要求。如果符合测试的目的要求，测试的结果也达到了既定的测试目的，那么就可以说这个测试时有效的。
信度 是指测试成绩的稳定性和一致性。如果测试成绩能如实的反映考生的世纪英语水平，那么这种测试的信度就高。
可行性 是指测试的事实是否可行，会不会遇到困难，是否切合测试时的实际条件等。