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《剪枝的学问》教学反思
丹阳市正则小学陈建华
《剪枝的学问》是一篇记叙文，记叙了“我”在桃园看王大伯剪枝并了解到剪枝的原因，给了我们这样的启示：“减少”是为了“增加”，减去又粗又壮的枝条是为了剩下的枝条能更好的吸收营养，更好的生长；也告诉了我们：生活处处有学问，我们要做有心人。这篇课文以事情发展的顺序，以“我”“满怀好奇——一脸疑惑——将信将疑——又惊又喜”的心理变化为线索，以轻松活泼的笔调娓娓道来。最后，“我”的感悟写得含蓄蕴藉，虽未一语道破，但经过同学们你一言他一语的交流，已流露在字里行间，读者心中自明。
    《语文课程标准》指出：学生是语文学习的主体。为了引导学生更好地理解“剪枝”的意思，我结合导学单，要求学生课前进行了课外资料的探究。新课伊始，同学们交流了对植物剪枝的认识，经过这一个过程，孩子们学习兴趣被调动起来。学生通过收集资料，不仅了解了剪枝中蕴藏的学问，更重要的是让学生学会了自主探究，让学生不局限于课文课本知识，而是把语文与生活联系起来，经过分析整合，学到更多更好的知识、学到读书的本领。
    在教学中我精心制作了课件，向学生展示了三类图片：剪枝图，花开图，果熟图。多方位立体地展示了桃园美景，让学生仿佛身临其境，感受颇深。第二、三自然段是课文的重点，通过边读边想，主要让学生明白：王大伯为什么要剪枝？重点理解王大伯的话，同时还要抓住重点词语，如“挥舞”“一根根”中体会他确实是种桃能手，同时明白熟能生巧的道理。这一部分学完之后，我又引导学生分角色朗读，读出王大伯的自信和对来年桃子丰收的憧憬，再次体会种桃能手王大伯话中所蕴涵的道理。第四自然段写得很美，我重点放在让学生进行多种形式的朗读，在读中画出描写桃园美的词句，同时创设情境，要求同学们说说“我”和小伙伴们在桃园里怎么玩的。在学习第五自然段时，我先让学生通过默读、朗读等形式体会桃子丰收的景象，然后让学生找出哪一句话与王大伯剪枝时说的话遥相呼应，通过交流讨论，进一步印证了王大伯所说的话有道理。从而让学生感悟到：剪枝里的学问可真大呀！生产劳动中蕴涵着丰富的知识，各行各业都有值得我们学习的能人。我们要随时留心周围的事物，注意向生活学习，向一切有经验的人学习。
    在课后，我对文本进行了适度的拓展，正如教育家布鲁纳说的那样：“学习者在一定的问题情境中，经历对学习材料的亲身体验和发展过程，才是学习者最有价值的东西。”为此，我让学生讨论一下生活中减少是为了增多的例子。一开始，同学们都默不作声，似乎感觉这样的事情很少。我作了个提示，如种西瓜，一般一棵秧苗只让接一个瓜，其它的花蕾，瓜农一般都会给掐去，这样，接的西瓜才会又大又甜。后来，一位同学举到他家里做生意薄利多销的行为，让我和同学们感到很新颖很切合话题。接着，许多同学谈到了插秧、栽树的例子，这些证明同学们对本文的精髓部分已经掌握，于是，我对他们进行了一番表扬。
    在教学中，也出现了一些不足，如对生字词的学习，以学生课前预习为主，检查环节只一带而过，不够细致。部分同学参与积极性不高，我的及时性鼓励没有跟上。在以后的教学中，力求真正做到以生为本，把学生的学习潜能挖掘出来。

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